新理念、新教材给历史教学注入了无限的生机和活力，也给历史老师带来了前所未有的挑战。现用的历史教科书的结构，主要由两大部分构成，一部分是教科书的正文部分，另一部分是辅助课文部分。如何用好教材中的课文辅助部分的资源，可能是仁者见仁，智者见智。我的见解是：以课改宗旨为指导，依据课标，从学生的实际出发，对相应内容进行合理的取舍。下面谈谈我在教学实践中这方面的一些做法：

1 全面运用教材中的“导言”

历史教科书的“导言”分为单元前的“单元导语”和每课前的“课前提示”两类，它们对学生的学习方式都起着不同的引领作用。

（1）“单元导语”的运用。在教学过程中，在每单元开始学习之前，我都引领学生一块学习“单元导语”。在此不但要引导学生宏观把握本单元内容和发展线索，还要特别引导学生注意学习方式、方法的借鉴与选择。在上单元复习课时，又重新让学生再用几分钟时间迅速浏览单元导语，并结合已掌握的单元知识，动手构建单元知识框架。

（2）“课前提示”的运用。“课前提示”主要提示该课学习的重点内容。设置的目的是让学生了解本课学习应达到的目标，，帮助学生把握该课的学习要点。“课前提示”栏目我在每节课都必用。当新知识学习后，又会指导学生重新掌握本课的重点即回顾“课前提示”，并引导学生以此为参考，自行构建当课的知识框架，它常常起到引领学生把书读薄的作用。

2 充分地利用书中的图

历史不只是一段抽象的文字陈述，而是包罗万象、五花八门。新教材的突出特色就是选编和充实了大量的可用资源，如大量的地图、历史图片、表格资料等，它们赋予学科本身图文并茂的优势。在实际的教学中，我以教材为蓝本，充分挖掘图表资源，保障物尽其用。尤其是表格的运用对学生如何从现象描述到本质揭示，又从本质出发来看现象的这种思维的培养是直接的，是学生主动的，很明显地改变了学生的学习方式。

3 精心选用书中“小字和插入语”

“小字和插入语”指的是在课文正文中间插入一些各种类型的阅读性补充文。主要有众多的“知识链接”、广博的“资料卡片”和一定数量的“史学争鸣”等栏目，我们应因材施教，恰到好处的选取这类课程资源，以实现教学过程最优化。例如，在书中一定数量的“史学争鸣”栏目，这是在新课程理念指导下的一次创新的设计，教材侧重于把史学界的争议、史家不同的观点介绍给学生。老一辈史学家来新夏先生也曾指出，引用有争议的双方论点对引起中学生思考问题、启发思路有重大意义，是一种符合当前课程改革趋势和学生能力发展趋势的科学探索，这非常有利于提高学生的历史研究能力，有利于学生对历史学的宏观把握和理性思考。

4 灵活处理课中和课后的思考题

课中有直接根据正文的行文而设计思考题，也有设计具特色，实践性强、动手能力强的思考题。如“你知道法国的国歌和国庆日吗？请查阅相关资料，找出法国国歌和国庆日的由来”。解答该类题目，需要学生亲自动手动脑去查资料，做思考，学生在解答这类拓展类知识是很有兴趣的。通过该类题目的解答，学生得到的不仅仅是具体的知识点，而是学会了解答问题的方法，培养了研究历史问题的那能力。

课后有“自我测评”、“材料阅读与思考”栏目。“自我测评”供学生自行选择，相比之下我比较重视“材料阅读与思考”栏目。它着重于培养学生阅读材料，提取信息，运用知识的综合能力，是对所学知识迁移，运用的集中体现。这是高考课标要求的能力考察之一。我的处理很灵活，有的布置个人完成，有的让小组合作完成，有的根据课文内容调入课中运用。

我们是二级达标学校，生源不是很理想。对于这类学生我们就应坚持如何调动他们的积极性，如何深入浅出的让他们掌握知识，如何在具体的操作中培养他们的能力，如何不再增加他们很多的学习负担。这是我在处理课中思考题与课后思考题时考虑比较多的。

5 适时选用书中的“探究活动课”材料

“探究活动课”的设计意在“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。这是教材体现与落实课标理念的又一亮点。在选用布置时要符合学情，便于探究与实践的课题，实践前要精心计划，安排妥当，创造条件让每一位学生都参与。

案例：在学完必修二第一单元至第四单元后有一个“探究活动课”——《对社区居民生活方式变迁的调查》，这个主题与学生现实生活联系十分密切，调查的对象又是周围社区居民，既近且熟又方便。我选用了这个探究主题，先把学生按家乡所在乡镇分成若干小组，确定负责人，指导各小组预先拟订调查提纲，根据提纲，组员采取分工合作的方式，以观察、访谈、图片资料搜集整理等形式在社区中有针对性地开展调查活动。也建议充分利用网络资源、县图书馆、资料室查找资料。结果，学生的探究成果让人惊喜。坂面乡小组学生，以小报的形式，配以文字、剪贴的报刊资料，拍摄的照片，阐述乡镇人们周边生活环境、业余生活的变迁；梅仙镇学生合作小组，写了一份像摸像样的调查报告，以大量的数据论证了这两年乡镇经济在矿产资源、橘橙收获方面的取得的成就，在此带动下，本镇人们生活方式发生的巨大变化，特别着重地从居民出行方式的变化这方面进行总结；以“住宅的变迁”为主题的西城小组撰写了调查报告，从“人均住房面积”、“住房环境”、“住房的种类及形式”、“获取住房的方式”等方面阐述了住房的变化过程及变化原因。每个合作小组都把自己的成果以交流合作的方式展现出来，我们从中挑选了优秀作品，汇集成册。这次学生全真模拟了研究过程，体验到了探究欢乐，欣赏了个性劳动价值，分享了合作的快乐，提高了实践能力，增强了对生活的热爱。

以上就是我近年来所做的一些尝试。在新教材新理念的背景下，转变老师的教学方式和学生的学习方式是核心，我们应因材施教，恰到好处的选取各类课程资源，以实现教学过程最优化。