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论初中音乐课堂导入

作者:王遥 字数:3354  点击:

摘 要:俗语说得好:“好的开始就是成功的一半”。音乐课的开始就要抓住学生的注意力,如果课堂导入的设计和安排有艺术性,那么就能牵引整个教学过程,收到先声夺人、一举成功的奇效。本文结合学生的生理,心理特点和初中音乐课教学的实践经验,说明了在教学过程中精心设计导入环节,是提高音乐课堂教学效果的一条有效途径,而且对于培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣爱好都将起着积极的作用。

关键词:音乐;课堂教学;初中生的身心特点;导入设计

作为当今信息化社会的音乐教育工作者,我们要能够解放思想、要敢于打破这种传统的教学模式,利用现代教育技术搞好音乐教育、搞活音乐教育,真正提高学校的音乐教育水平和音乐教育信息化程度;那么我们就要必须面对学校音乐课程的改革,课程改革意味着对课程概念的重新认识。许多音乐教育工作者都从不同的角度研究音乐课程理论和教学实践,从中总结经验。以求因势利导,达到理想的教学效果。就像生产力要发展就必须冲破旧的生产关系束缚一样,新课程标准的实施,拿掉了束缚在老师身上的条条框框,老师的教学将更灵活,创新的空间将更大,学生学得也更轻松,学习气氛也更加浓厚。它强调对学生音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养,强调通过音乐教育开发创造潜能,培养全面和谐、充分发展的个体。教育的宗旨是培养学生的健全人格,使其更好地发展。所以新课改背景下,情感、态度和价值观目标被放在音乐课程目标的首位。音乐学习领域中的感受与鉴赏、表现、创造,音乐与相关文化等内容的实践,都应珍视学生体验的独特性,尊重其体验间的差异性。因此,在新课程下,教师必须树立“以学为本,为学服务”的教学新理念,重视教学过程中学生的主体价值。从只关注预设的教案和教师的“教”,转变为在关注“教”的同时更关注学生的“学”,给学生以充分体验的时空和自主、探究、交流、体验的生动过程,从而在多元体验中得出真实感受,亮出真实想法。

1 初中音乐课堂导入现状调查分析

1.1 初中生的生理,,心理状态分析

a.少年期生理发展特点

这一阶段的学生已经开始进入青春期发育阶段,他们的生理发育特点表现在以下三个方面:

(1)在身体体态方面变化显著。由于少年时期是处在人的生长发育的第二个高峰期,这一时期的学生身高增长迅速,体重也迅速增加。

(2)在生理机能各个方面逐步健全。少年期学生脑的发育基本成熟,神经系统也已经发展交完备,各种感觉器官也都已经发育成熟。

(3)在生理发育方面迅速,性机能开始成熟,出现了“第二性征”。这一时期的学生已经进入青春期。

伴随着生理方面的发展变化,这一时期的学生嗓音也会出现变化,即要经历变声期。变声是由于发声器官的发育引起声音明显的改变。变声期是指学生个体从童年末期向青年成人期过度的一个正常的生理变化阶段。在这一时期每一个人都要经过一年至三年的声音变化。由于遗传,环境和教育等因素的影响,每个人的声音变化长短的时间不一。“变声期”一般发生在12,13岁至14,15岁。在变声期间学生一般会感到嗓音沙哑,容易疲劳,切控制不住自己的声音,尤其发高音困难等现象。

b.少年期心理发展特点

少年期是人一生中心理发展的重要转变时期,其变化是急剧的对外界的感受是十分敏感的,国内外一些心理学家称这一时期为“否定期”,“困难期”,“危机期”少年期心理发展的主要特点体现在以下几方面:

(1)自我意识曾强,产生较强的“成人意识”。随着年龄的增长,这一时期的学生考虑个人问题的兴趣有开始上升趋势,他们希望老师,家长视自己为大人,并有较强的自信心和自尊心。其个性开始形成,但发展具有不稳定性,其意识开始具有独立性和成熟感,但认知往往带有表面性和片面性。

(2)抽象思维能力迅速发展,学习的自觉性有了进一步增强,处于少年期的学生,虽然童年期以具体形象思维为主要形式的思维特点任然在起作用,但他们已经逐步开始以抽象思维为主要形式,初中学生注意力的稳定性,目的性和选择性进一步增强,抽象识记能力开始有了进一步发展。

1.2 初中音乐课堂教学中导入部分存在的问题

导入的原则是: 针对性,关联性,直观性,启发性,和趣味性.我们和可以通过一下方法进行导入: 视听导入法 ,时事导入法, 谈话诱导法, 游戏活动导入法,情景导入法,复习导入,影片法等等. 可是我们不可能每次都做到完美.或多或少存在这样或那样的问题. 例如,课堂导入时间过长,导致整节课的教学任务无法在规定的时间内完成;生搬硬套;不能引起学生共鸣;过于重视导入等等.

2 音乐课堂导入的重要性

2.1 运用传统的教学模式上音乐课,让学生感到厌倦

1.老师一味的注重课堂纪律,只注重音乐知识的灌输,不利于学生自己开动脑筋创新,学生总带着一种紧张,压抑的心情去上音乐课,那么在学生心理怎么会兴奋了?所以想让学生对音乐课感兴趣的第一步,首先就要去除学生心中的顾虑,努力营造轻松,和谐的氛围。

2.教学内容与学生的需求之间有隔阂,在调查当中有学生说:老师教的歌曲太难学了,我们不喜欢。也不感兴趣,一上音乐课我们就想睡觉或做别的事情,老师上课也没有新鲜感。

3.有些老师还把音乐课当做技能训练,枯燥无味,上台就讲一大堆音乐知识,让学生以开始就产生了排斥和厌倦的心理反应,那么老师们在费劲苦心,再挖空心思去讲解后面的问题,也是白费功夫。

2.2 传统教学模式给学生带来的影响

首先,调动不起学生的学习兴趣。导致学生失去对音乐课堂教学内容的学习动力。其次,导致学生对传统教学模式产生厌倦的情绪,教育教学本是一项创造性的工作,甚至是艺术。教师仅仅把学生看作知识的接受者,受教育者,不去思考学生是如何学习的,不考虑学习效果。只是备好内容,登台讲完了事,将复杂问题简单化。学生从内心已经产生一种排斥的心理,部分学生厌学情绪严重甚至丧失了学习的信心。 从而使他们无法感受音乐教学带来的乐趣,无法把自己也融入到音乐里面。

3 导入设计需要注意的几个问题

(一)要注意有时间效率性,导入仅仅是为了新课教学做良好的前期铺垫,在整堂课中所占的时间比例要得当,要注意减少无效益的时间,以提高新课导入的效率。要努力使新课导入简明扼要、通俗易懂,并能有效冲击学生的兴奋点,让音乐课一开始就富有吸引力。

(二)要注意有针对性,针对不同学生的实际情况灵活运用,不可千篇一律,尽可能的顺应学生的心理需求,同时,导入新课还必须针对教学内容,教学目的,教学方法,与课堂教学有机地结合在一起。

(三)要注意有趣味性,就如前面提到的,兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的主要动力。因此导入新课尽量要从学生的兴趣出发,以激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,调动学生的学习积极性,那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的。

我认为音乐课的导入设计要在认真研究分析教学内容和教学目标的基础上,结合学生实际情况,以学生的兴趣为出发点,找准契入点,寻找最有效的方法和形式。相信通过我们不断的努力和实践,定能在新课改的背景下,把学生引入趣味横生的音乐殿堂!

4 结束语

总之,课堂导入的方法数不胜数。教师可根据需要,设计一个有特点的导入手段。导题无定法,每一节课的导入形式不是固定不变的。这就要求教师要多分析,多了解,选用最恰当的方式,做到有的放矢,巧妙构思,切忌不要喧宾夺主,勿忘教学目的,成功的课题导入会让学生更加专注。而且会直接影响教学效果,就如有位教师所说:“好的课堂导入就象一根导火线,能点燃学生倾听音乐的欲望,激发学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,培养学生对音乐的热爱。”因此,在日常教学中,老师要用心地设计课堂的导入环节,力求激起学生学习兴趣,为课堂教学奠定良好的基础。

参考文献

[1]王世康.王世康谈音乐教学艺术[M].西南师范大学出版社1998.(9)

[2]杨力. 深入贯彻全会精神,开创学校艺术教育改革和发展的新局面[J].中国音乐教育,2000.2

[3]王雯.论中学音乐课堂教学导入[J].临沧教育学院学报,2003.3

[4]金亚文. 学生们心目中的音乐课[J].中国音乐教育; 2001. 09

[5]催学荣.音乐教学设计[M].上海教育出版社2002.(6)


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