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农村小学英语课堂消极沉默现象:原因与对策

作者:卢慧敏 字数:2328  点击:

摘要:一直以来,农村小学的课堂教学都是教育部门与社会大众所关注的对象。新课改要求教学应该是一个互动的过程,教师要通过与学生的互动来实现课堂教学的有效性。小学英语的教学是在一个非母语的教学环境中展开的,英语的课堂更应该重视语言的交流,语言知识只有被接收、练习后才能学好。然而,在农村小学中,学生往往上课不做反应,消极于课堂活动,这种消极沉默的小学英语课堂情况常常存在。基于此,本文将展开对农村小学英语课堂消极沉默的原因分析,并提供对策。

关键词:农村小学英语;消极课堂;教学互动

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0101-01

新课改对小学课堂做出了明确要求,要求教师要“以学生为主体”,实现“以人为本”的课堂教学。所以,在英语课堂中,教师切忌只是一味的灌输英语知识,而不观察学生的反应,与学生互动。小学生的思维水平较低,尤其是农村小学生,缺乏丰富的生活英语刺激与良好的语言环境,很容易分散注意力,小学生英语的学习兴趣也不够高,不能及时给予教师反馈。学生营造的一种沉默的课堂环境,也会影响教师的课堂积极性,教师更加会脱离以学生为主体的初衷,造成恶性循环。有专家通过调查发现,农村小学生的英语学习中,常常会羞于表达,学习的初期就容易养成沉默寡言的坏习惯,对其学习成长造成影响。在这样的背景下,可见,研究学生课堂沉默寡言的现象显得尤为重要。我国是一个农业大国,农村人口占到了一半以上,农村的师资资源、口音交流现象难免对孩子产生影响,接下来,本文将展开对这一现象的分析研究。

1.农村小学英语课堂消极沉默原因分析

1.1 农村家长教育方式问题

据调查,农村留守儿童的学习成绩都显著低于非留守儿童,留守儿童主要由爷爷奶奶带大,家长只是把督促孩子学习放在了口头上,实际上缺乏对孩子的关心,当孩子成绩低时,只是一味的打骂孩子,缺乏“人文素质”的教育意识,长期来讲,孩子在这样的家庭环境下,很难重视课堂表达,课堂气氛会变得更加“沉闷”,而人文素养教育的缺乏会对学生的思维造成直接影响。

1.2 生自身能力问题

农村小学的基础设施与生活环境比不上城市小学,学生缺乏较多接触英语口语的环境,口语能力较弱,对英语也不熟悉,会羞于开口。然而,长期的不开口说芙语会造成口语能力更差的恶性循环。此外,小学生一般有着“从众心理”,看到别的学生课堂上沉默,自己也会随大流也保持课堂沉默,最后通过模仿这种行为,导致思辨能力的下降,对课堂失去兴趣。

1.3 教师的课堂教育问题

从教师层面上来说,很多教师在上课过程中,依然默认采用“师本位”的教学方式,在课堂上高高在上,缺乏与学生的情感交流与学生激励过程,导致课堂气氛不佳的局面。在教学方法上,很多教师没有采用适合小学生的教学设计活动,以及一些新的教育活动形式,如小组活动等,课堂失去新鲜感,自然学生的兴趣不高。

2.农村小学英语课堂消极沉默对策分析

2.1 家校联合的良性沟通

家庭教育应该成为学校教育的延伸,家庭教育对小学生的成长学习也十分重要。很多农村学生家长缺乏对学生的理解,家长的行为处事方式会对学生造成长远的影响。在农村很多家长有错误的教育观念,如“读书无用论”、“棍棒底下出孝子”……等。所以,在家长会上,我会积极与家长沟通,用专门的讲座形式来传播正确的教育观念,主张家长主动发现孩子身上的闪光点,以此来帮助孩子树立自信,告知家长的哪些行为容易造成负面影响,宣传科学的教育观念。

2.2 学生改变错误的学习观念与方法

学生无法全身心的融入教学,不仅不利于学生的成长,还影响教师的教学积极性。为了改变这一现状,一方面需要农村英语教师加大对英语教学的投入,让课堂活动能够吸引学生积极参与,还要积极调动学生的热情、主动性,增强师生交流。例如,为了加强课堂互动我在课堂常常针对内容组织对话活动,有的学生发音不好,羞于开口,就用分组的方式,让学生与学生相互交流,用简单的“how are you?”进行交流,来逐步提高交流层次的方法,锻炼学生英语开口能力,将英语口语深入到学生的生活。

2.3 营造轻松活泼的课堂氛围

小学生有着强烈好奇心以及活泼的性格特点,所以,在教学中,教师要先把学生看作一个独立的个体,在课堂上创建情感连接,与孩子展开真诚的沟通,因为很多小孩有惧怕教师的心理,只有教师展开真诚的沟通,才能让学生展现自己真实的面貌,不怕老师。比如说,我发现很多农村学生在记单词时,大量的抄写英语单词,把记单词当作一种痛苦,这时,我采用了英语课堂的单词唱歌教学法,教bear的单词时,要求学生把“What's?this?in?English??”歌曲中的pig换成bear。然后组织学生一起唱歌,这样学生既学会了单词,还在欢快的歌唱气氛中进行学习。

3.结语

综上所述,想要改善农村小学生英语课堂上消极沉默的问题,就需要从家长、学生以及教师等三个层面来考虑。我国农村人口占很大基数,农村的教育问题一直深得全社会的关注,农村学生缺乏相对城市优越的生活环境与学习氛围,需要社会与学校、教师的积极关注,学生主动提高能动性和主动性,这样才能有效改善英语的课堂沉默现状。

参考文献:

[1]王茹.农村小学英语课堂教学中自制教、学具运用刍议[J].才智,2019(21):35.

[2]蔡亚春.农村小学低年级英语课堂导入策略研究[J].亚太教育,2019(07).31.

[3]赵海龙.农村小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(12):119.

[4]王安琪.农村小学英语课堂消极沉默现象:原因与对策[D].西北师范大学,2016.


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