摘要：数学的学习对于小学生来说是学业中的重中之重，而且其具有和生活因素息息相关的特点。然而实际上在小学数学家庭作业的设计上，客观上通常会以模仿为主，形式简单，所以本文立足于多元化作业的优点，探讨了多元化作业的具体设计思路和措施。

关键词：数学;作业;多元化

小学低年级的数学教学设计和“多元化”有着密不可分的关系。“多元化”和数学作业相结合，可是使得数学作业更加灵活化。学生们通过从学习和生活各个方面来寻找作业的答案，有利于培养学生的各方面能力尤其是可以提升自主学习的水平以及乐于探索知识的精神。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0073-01

1.多元化作业的优点

1.1 可以激发学生的兴趣

作为低年级的小学生，贪玩以及喜动是他们的天性。但是他们的课后自由被传统方式布置的作业所拘束，而且还给学生形成了较大的学习以及精神压力，多元化形式的作业可以提升学生的学习兴趣，使作业过程更具趣味性。

1.2 可以提升作业效率

形式多变的作业会让学生更加有新鲜感，这样就可以让学生们更加踏实主动去完成所布置的家庭作业，因而作业的完成效率也得以大幅提升，课后知识也得以巩固，教与学也更加和谐。

1.3 可以使学生的整体素养得到提高

传统方式布置的作业具有枯燥性，一个简单的知识点就需要大量相似的题目来学习巩固，课上课下反复地去计算，这不仅造成了学生没有时间放松的情形，限制了学生的身体心理发展，更严重的是很容易使学生学习的自信心被打击，丧失对学习的初心。这样就容易形成一个恶性循环，学生对于数学产生厌恶感，导致数学成绩下滑，而后更加没有信心。而多元化形式的作业可以大大开阔学生的视野，增强学习的欲望，提升小学生的创新水平。学生们可以得到更多与实际生活接触的机会，其整体素质便可以得到有效提升。由此看来多元化作业的优点就显而易见了。

2.多元化家庭作业设计的具体实施措施

2.1 内容更具多样性

（l）家庭作业以生活化为主。基于小学生的低龄特点，其学习与生活具有密不可分的联系，假使数学家庭作业与实际生活相融合，那么就能大幅度减少学习的难度指数，从而更高效完成作业;而这也与素质教育的要求相吻合，学生的实践动手能力和应用思考的能力得以提升。所以在使小学的数学作业进行多元化模式设计时，老师就必须有意识与学生的生活相结合来完成家庭作业的布置。例如在课堂上学习了三角形知识，教师就可以布置实践作业让学生通过自己找到家里的道具来完成三角形的拼接，也可以发现并记录什么物品与三角形有关，在下一节课上学生们进行交流探讨。这样就可以使学生的兴趣得到积极的调动。在学习中生活，在生活中学习。

（2）增加应用性的家庭作业。数学作为一门融汇到生活各个细节的学科，其身影岁数可见。在多元化设计家庭作业的时候，老师就能以引导的方式，教学生运用课堂上学到的数学知识来处理生活中所遇到的“相遇问题”、“抓球概率”等实际问题，这样学生对于应用题型的解决也会减少抵触，反而会增加其解题兴趣，提升其解题能力。

（3）布置融合其他学科知识的家庭作业。在课程改革的大背景下，作为小学数学教师，应该积极响应号召，创新家庭作业的布置方式，可以使数学和其他学科加以融合，使数学家庭作业的综合性得以凸显，其可以和语文学科知识、地理学科知识进行综合，这样可以激发学生发散性的思维。

2.2 增加小调查，作业更有趣

数学课本教材中的各种概念以及公式等，都是通过数学学者和专家的调查和实验加以得出的，但是大多数的学生只识标不识本，认识不到其内在的本质。所以，在每次讲授知识之前，老师就能提前布置小调查式的家庭作业让学生来完成，学生亲自感受之后，可以增加对定理概念的基础性认识。例如老师可以布置让学生调查小区人口的作业，包含流入量，流出量，几天的，几周的等等，做好记录，标注自己的见解，在课堂上和同学们分享交流。这样的实践调查作业，能够增加学生的印象，数学知识也会更加容易吸收消化。

2.3 分类布置家庭作业

（1）作业内容可自选。新课改背景下的小学数学教学，应当体现出学生的学习主体性。在布置家庭作业时，教师同样需要考虑学生的学习感受。因此，教师需要根据学生的实际情况、家庭环境、以及学习程度等等情况，制定差异性的家庭作业;然后允许学生自主选择适合自己的作业，从而确保每一位学生均能够顺利完成作业，实现学生的共同进步成长。

（2）分层次作业。每一个班级中，学生的学习能力和接受能力存在差异性，优秀生可以轻松的完成教师布置的家庭作业，而学困生由于基础较差，学习积极性较低，无法保证作业完成质量。如果作业难度较大，更会打击学生的学习热情。所以，教师有必要设计出不同层次的家庭作业，优等生在完成基础作业的情况下，可以尝试一些具有开放性的作业内容;而学困生根据自己能力，完成基础性作业即可。由此，不同能力的学生，均可以顺利完成作业，巩固知识，锻炼自己。

2.4 利用多元化评价提升效率

传统方式的家庭作业，是教师作为评价者，多元化设计之后，教师可以增加学生互相评价、抑或是家长进行评价的方式，甚至是学生自我评价的方式。这样多元化的评价方式，可以增加学生对于不同意见的接收，有利于学生多维分析自我，加以制定更加科学有效的提高方式。而且通过多人的监督以及指导，学生有了更强的动力去完成家庭作业;同时良好学习习惯也可以由此形成。可见，以多元化的方式实行家庭作业的评价，对于提高学习质量以及促进小学生全面发展十分有利。

3.结语

作为低龄学生，假使家庭作业中只有简单的做试题、做计算等方式，除了会造成学习质量不高的情况，也会大大降低学生对学习数学的兴趣。多元化家庭作业是非常值得去探究和推广的方式，其作用不容小觑，不仅会增加学生学习知识过程中趣味体验，而且在做好家庭作业的同时，还能增加学生的多维思考能力和动手能力，教学质量也更容易提高。

参考文献：

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