摘要：随着社会经济的不断发展，教育问题逐渐引起了人们的重视。语文是小学阶段的主流学科，学会语文不仅有益于掌握中华传统文化，还能培养小学生的高雅志趣。《语文新课程标准》对语文的朗读提出了新要企业，引起了教师对语文朗读教学的关注。对低年级小孩来说，语文教学一般以识字、写字为主，并不重视朗读教学，现阶段的朗读教学还存在一定问题。基于此，我将结合现状，探案对知道小学低年级朗读教学的感想，希望对今后的语文教学起到参考。

关键词：朗读教学;小学低年级;小学语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0133-01

随着教育教学对小学语文朗读的关注，加上新课标的硬性要求，对语文教学提出了新的要求，对低年级的小学生来说，朗读是一项艰巨的挑战，对很多小学语文教师也是一项艰巨的任务。实际的语文课堂教学中，常常能发现，只有一小部分语文教师在语文课上认真对待朗读教学，缺乏新课标中提到的对培养学生学会精读、略读和浏览的重视。因此，需要教师及时转变观念，重视并且实践朗读教学，在教学中还要考虑到各个不同学段学生的心理发展特点，不要只是注重表面的课堂朗读形式，而要关注于小学生的阅读兴趣，接下来，我将结合教学经验谈谈小学低年段的语文朗读教学。

1.小学低年段朗读存在的问题

1.1朗读方式不正确

小学低年级的学生因为思想不够成熟，思维方式依然处于形象思维阶段，在朗读时，有很多问题存在，从实际的教学中能够发现以下几点问题：（1）读音问题。在朗读时，低年段小学生很容易将两个词的读音混淆，如相似的“团圆”，单独读时能读准确，但是分开就很容易将“圆”读成“团”。（2）环境影响。由于每个小孩的家庭环境原因，从小的语言环境对小孩的语言影响很大，虽然课堂上老师用标准的普通话授课，但实际上生活中的耳濡目染影响更大更深远。（3）方言影响。在朗读时，低年段学生容易受到方言影响，如北方小学生容易混淆前鼻音和后鼻音，将后鼻音读的过重。这些都是影响小学生朗读的重要因素，。

1.2朗读不流利

对于低年段的小学生来说，流利的朗读要建立在识字的基础上，想要正确的朗读就需要丰富的语言知识，在朗读中也存在不流利的问题，主要有以下几个方面：（1）丢字、加字问题。在读课本等材料时，小学生常常会漏字，或者主观给材料加字。（2）回读问题。如在阅读材料中，容易出现结巴一样的回读现象，在“带娃娃，风吹雨打都不怕......”材料中，有的学生会反复读“带娃娃”三个字。（3）停顿不当。为了升华材料感情，教师会引导学生反复读一些材料中感情升华的字句，但是，部分学生会出现停顿不当的现象，因为缺乏良好的语感使材料读起来并不流畅。

1.3朗读缺乏感情

有感情的朗读，一方面能将文字内化，升华情感，另一方面能加深学生的文学和道德情操。但实际教学来看，由于小学生资历尚浅，朗读停留在对教师的模仿上，缺乏足够的感情。表现为以下三点：（1）唱读。唱读是指小学生只顾读音，而不顾及字、词以及句子的涵义。（2）歧义。小学生在朗读时会加上自己的主观色彩而将句子弄成了歧义，例如在读句子时没精打采，含糊不清等。（3）朗读模式化。例如读“你这坏孩子”这种带着情感的句子，小学生读起来常常会平淡无奇的读，没有表现出句子应有的语气。

2.小学低年段朗读策略

针对上述小学生朗读中存在的问题，我结合实践教学，总结出了几点朗读策略，希望能有效改善此类朗读教学中存在的问题。

2.1重视感悟，强调内在指导

朗读教学中强调对感悟的重视，因此，具体的指导要从学生的阅读心理出发，如在学习《春雨的色彩》文章朗读时，教师可以先问学生春雨是什么颜色的，引发学生的思考，这个思考过程就是指导学生联系生活实际，抒发情感的过程，能使学生在朗读前就加入了对自然的感受，将“美”的感受融入到朗读之中。只有这样才能有效培养学生的阅读情感。

2.2依托材料，避免空洞说教

教师在指导学生朗读时，不能完全采用说教的形式，过于注重“理论性”、“技巧性”的传播，会引起学生反感或是“左耳进，右耳出”的情况，比如指导学生阅读时说“要像平时说话一样去读，要有感情的朗读”，此类理论式教学对学生来说只是空洞的重复，无法使其能力真正提高。教学中应该依托于文本，注重语句情感的迁移，先带领学生读一遍，结合实践激发学生想象，以此来提高学生阅读水平。

2.3及时鼓励，教学讲究策略

对学生朗读的指导目的是想提高学生的朗读水平，以此要注重教学模式，避免指导出现负面作用，因此在课堂上，我们请同学阅读时，应该多鼓励包容，低年级小学生常常只能注意到负面评价，容易丧失信心和学习的兴趣，因此，教师在评价时，应该以鼓励为主，以简洁生动、赏识鼓励的语言进行正面评价，教育学家叶圣陶说“教师若引导学生善于读，则功莫大焉”，说明阅读的指导能帮助学生形成良好的语文素养。

3.结语

综上所述，对于低年级学生，教师应该结合其心理特点和实际情况，采用教学策略来提高其学习兴趣，将无声的文字转化为动听的语言，指导其感受到语文的“美”，从而为今后的语文学习打下良好基础。