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小学德育案例

作者:尤淑燕 字数:2303  点击:

摘要:每个孩子都有优缺点,孩子虽小,但有他的自尊,在严格批评教育的同时,不能触碰孩子的自尊,要放大优点,给孩子应有的鼓励、信心和重视,孩子的坏毛病会在不知不觉中消退,这就是教育的魅力所在。无论老师还是家长,要用赏识和尊重的眼光来看孩子,没有赏识就没有教育。人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏,就精神生命而言,每个孩子都是为了得到赏识而来到人世间。赏识促使成功,抱怨导致失败。

关键词:好孩子;坏孩子;教育

中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0129-01

1.案例描述

二年级一开学我班就转来一个叫王思的小男孩,听说在原来的学校有些“待不下去了”。我了解了一下,这个孩子在原来学校读书时,上课不听讲,回家不写作业,站没站相,坐没坐样,经常被老师罚。家长不得以想换个环境,转入我班。当我和这孩子谈话时,看得出孩子在新的环境里并不怕生,但却不敢直视我,手动个不停,头扭来扭去,一看就是个顽皮的孩子。我装作不知道他以前的情况,像对待其他孩子一样把他安排了相应的座位,一切正常运行,可不到一天时间他就和同学混熟了,他的小毛病开始一一暴露出来。真是集班上众顽皮生之“长”啊。原本倍受表扬的班级在他的影响下,起了涟漪。作业也由开始的全部完成到逐渐的偷懒。我不得不想各种招数来“对付”他。虽然小有成效,但始终还是班里令人头疼的学生。

2.案例分析

我仔细观察他几天,上课爱搞小动作,爱接话,趁老师不注意就和周围的孩子说话,没人理就自说自话,书桌里乱七八糟的,家庭作业很少有完成的时候。我找到孩子的妈妈了解孩子以前的情况,一看孩子的妈妈也是。粗人,他妈妈说,家里做生意,很少有时间照顾孩子,由于孩子太淘了,不听话,家长的管教就是打。在以前的学校,老师总是找家长,最后都没有人愿意和他一座,只好让孩子自己独座。在学校得不到学生,老师的认可,有的只是批评,成了被忽视的“坏孩子”。现在家长也没耐心管教孩子,就送看护班,以为孩子有人管就能写作业。没想到孩子还是老样子。

3.解决办法

首先做好家长工作,孩子还小,顽皮、淘气、犯错都是正常的,不能就这样放弃,平时要多关爱、赞赏孩子,让孩子有个健康的心理状态,不能疏于日常管教,犯错就打,其实错的是家长不是孩子。家长的工作沟通好了,便着手孩子的教育。

我抛开他的毛病努力去寻找这个孩子的闪光点,因为好的一面会给人的情绪带来正能量。一点点的我觉得他也有可爱的一面:他爱劳动,爱帮助别人,老师有需求,马上有反应,虽然很顽皮但也很单纯。过了几天,我抓住他的一个错误便把他叫到身边先是批评指正,看他意识到了错误,然后和他交谈,还是老样子不敢直视老师。我问他:“你说你是坏孩子还是好孩子?”他低着头说:“坏孩子。”我故意提高声调说:“谁说你是坏孩子?你是好孩子!”我刚说到这,孩子马上抬起头看着我,眼睛闪着光。这是孩子重视的反应。我接着说:“你看你多聪明啊,长得又那么可爱,总帮老师干活,你是个好孩子呀!要是把缺点毛病都改掉,你会多优秀啊钿以后不要说自己是坏孩子,也不能让别人说你是坏孩子,如果再有人说你,你一定要做给他们看,让他们看看你有多棒,好不好?”孩子眼睛亮晶晶的看着我,我知道他听进去了。我趁热打铁:“咱们就从现在做起,去把作业补上”。不一会儿,孩子拿着刚补上的作业来到我身边给我看。“老师,看我写的行吗?”一副天真的样子。其实和班里其他学生比,他写得真不怎么样,为了鼓励他,我说:“不错啊,给你一个‘优’,下次应该写的比这还好,老师给你加油!”看着孩子开心的样子,我更坚信鼓励赏识的力量。一次听写生字,他由原来的错一半到现在错几个。我让同学们为他的进步鼓掌,孩子高兴极了,不知不觉中孩子由顽皮淘气的“坏孩子”转变成了爱学习爱班级的“好孩子”。我及时与家长沟通,让家长适时的去夸赞孩子的进步。现在孩子无论在家还是在学校,表现的都很不错,即使有了毛病也能及时改正。家长不再打骂孩子,妈妈说:“我儿子象换了个人!”

4.案例反思

作为教师,只有走近学生,才能感受到学生们的精彩。其实在学生们学习和成长的过程就是一个不断尝试错误校正错误的过程。没有从不犯错的学生,也许是对学生错误的不认同,在某些老师眼中出现了“好孩子”“坏孩子”之分。好坏其实就是一念之间,对学生的教育契机的把握也在一念之间。“人之初,性本善”相信世上本无“坏孩子”。孩子成为今天这个样子,或是来源于孩子的成长环境,当成长环境变得恶劣的时候,孩子怎么能够茁壮成长呢,或是因父母错误的教养方式伤及了孩子的自尊。不是“好孩子”需要赏识,而是赏识能使他们变成“好孩子”;不是“坏孩子”需要抱怨,而是抱怨会使他们变成“坏孩子”。如果我们把学生的成长看成如孩子走路一样,有时要摔一下绊一下,需要断断尝试错误校正错误,也许我们眼中不再有所谓的“坏孩子”了。

参考文献:

[1]叶兆宁,周建中.为什么要围绕主要科学概念展开教学——谈“做中学”科学教育的几个问题[J].人民教育,2011(07).

[2]穆慧翔.我们的爱像水晶——一位中年男教师执教手记[J].人民教育,2011(08).

[3]冯建军.“德育与生活”关系之再思考——兼论“德育就是生活德育”[J].华中师范大学学报(人文社会科学版).2012(04).

[4]钟晓琳,朱小蔓.德育的知识化与德育的生活化:困境及其“精神性”问题[J].课程·教材·教法,2012(05).

[5]檀传宝,班建武.实然与应然:德育回归生活世界的两个向度[J].教育研究与实验,2007(02).


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