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游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

作者:覃爱新 字数:2161  点击:

摘要:课程游戏化背景下,幼儿园教育教学已经不能再像传统活动那样死板教条,而是以增强幼儿的游戏体验为目的,把幼儿教育课程同游戏活动结合到一块,形成符合幼儿活动需求的“快乐游戏课堂”。当下,基于游戏活动趣味性,如何对于构建快乐游戏课堂使幼儿园课堂更加精彩,是摆在所有幼儿教师面前的重要课题。本文据此进行分析,以期能为幼儿教师提供帮助。

关键词:游戏;幼儿园教育教学;运用与融合

中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0012-01

幼儿教学和游戏之间本就是密不可分的关系,因为幼儿天性好玩,游戏对他们来说是最能释放天性的方式,而基于幼儿教育的初衷,幼儿园教育教学只有配合游戏活动,才能真正获得幼儿的“心理认同”,以自主、自觉的态度参与到活动过程之中。所以在课程游戏化背景下,幼儿园教育教学要构建“快乐游戏课堂”,运用与融合游戏是必然的选择。

1.游戏活动的内涵和优势

游戏活动是为幼儿园教育教学附加游戏属性,从而提升其趣味性,能够最大限度的激发幼儿的参与兴趣,同时,应用游戏活动的过程中应保证不能干扰幼儿本身的教育功能,依旧可以培养幼儿的语文学习能力、合作能力和其他各项能力。此外,因为游戏更符合幼儿的审美要求,教师如若参与其中,则很有可能进一步拉近师生关系,提升教学活力,无论对教师还是对幼儿来说,都更容易从活动过程中建立“互促、互进、共发展”的“共生”关系。

具体来说,在幼儿园教育教学中应用游戏活动共有以下两个优势:第一是合作性,即幼儿能够通力合作从而完成游戏活动,并且在活动中培养彼此之间的默契和友情,并可以学习知识;第二是互促性,即在游戏过程中,每名幼儿都能在他人的指导和帮助下提升自身能力,同样,自己也可以帮助他人提升能力。

2.应用游戏活动打造“快乐游戏课堂”的策略

幼儿班级课程中有许许多多的教学活动,例如从幼儿的日常饮食人手,就可设计“节气美食”“美味种出来”“玩转水果”“我是烘培师…‘豆子宝宝”“茶来茶趣”等美食系列活动,每一项活动都有其独特的内容,都可以通过游戏化的方式进行开展,为更加直观、具体的分析游戏活动的应用策略,此处以美食活动——“茶来茶趣”为例进行分析,在培养幼儿学习能力的基础上通过游戏活动增强教学活动的趣味性和体验性。具体如下:

2.1活动前的相关准备

游戏道具、分组方式的选择:游戏素材应包括茶、蜂蜜、柚子、柠檬、金桔、水杯、纯净水等,游戏道具应包括造型别致的茶叶罐,初级茶道所用的茶具、物品包装纸盒等等,这些物品不仅要简单、精致,还要具有浓厚的生活气息。分组方式方面,则按照2人一组的方式(同桌两两一组),按班级幼儿20人算,则为10组,教师需准备的道具数量也为10组。

游戏内容、规则的制定:教师准备10组卡片随机分组10个组,在每一组分到的卡牌组中有若干张卡通图片是描绘游戏素材和道具的,幼儿需要两两一组,对照游戏素材和道具找到这些卡通图片,并按照教师所给出的活动方法(“制作蜂蜜柚子茶”“制作金桔茶”“制作柠檬茶”“茶道初体验”“认识茶”)进行比赛,规定时间内完成最好最快的一组获胜。

2.2教学中的课堂控制

课堂控制主要分为两大步。

第一步是教学引入:即通过创设教学情境——开设茶社,然后提出问题“大家想一想,一个完整的茶社都要包括什么东西呢?”,同时给幼儿展示茶社的图片和茶社内的物品特点,然后教师带领幼儿把教室装扮成茶社的样子。在教学引入环节中,幼儿通过集体活动相互帮助,并和教师共同完成装饰茶社的活动,必然会激发其参与兴趣,为开展游戏奠定基础。

第二步是游戏指导:为了避免幼儿不理解游戏内容和规则,教师需要提前给幼儿演示一遍游戏过程,在演示的过程中也可以让同桌两人模拟练习。模拟练习之后,教师把10组卡通图片打乱然后随机分配给各组,开始游戏。游戏过程中,教师负责计时,同桌两人自由分配任务且在整个游戏过程中教师不得干预,待游戏时间结束后,教师再对每一组的完成情况进行汇总。

2.3教学后的课程评价

课程评价即是对整个游戏过程的评价,一共包括两部分评价内容。

游戏完成情况评价:根据游戏内容可知,幼儿需要观察并找出卡通图片,然后自制茶包或模拟茶道,一共包括2项工作,而这2项工作中,根据幼儿的完成情况又可以分为上中下三等,所以教师可以设计一张3x3的评价表,对每一组的游戏完成情况进行记录和评价。评价标准包括规定时间内游戏的完成度、自制茶包和模拟茶道的过程、活动成果等等。

幼儿知识能力评价:依据上述分析,三项工作分别培养幼儿的观察能力、合作能力和实践操作能力。只不过为了保护幼儿的自尊心和自信心,对于幼儿知识能力的评价需要以评分的方式进行,而且保证每一组的评分要尽量贴近,因此评分范围应设定在1-2分。综上,教师可以设计一张3x2评价表,对幼儿的知识能力进行评分。评价标准包括幼儿的合作能力、学习能力、实践能力、活动态度等等。

3.结语

综上所述,随着新课改的不断推进,在课程游戏化背景下,幼儿园教育教学必须顺应教育发展趋势,主动为教学活动披上“游戏”的外衣,从而打造能够激发幼儿的参与兴趣和学习积极性的“快乐游戏课堂”。当然,上述分析只是笔者的浅见,不足之处还请各位读者朋友批评指正。


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