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加强小学数学生活化的探索

作者:董彦红 字数:2338  点击:

摘要:小学数学教学应该重视学生已有的生活经验,注重学生生活体验知识的应用,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

关键词:小学数学;教学;生活化

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0075-01

华罗庚曾经说过:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象,原因之一便是脱离实际。”因此,从已有的生活现象,熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活中导人新知,可以使学生体会到数学的价值,从而产生巨大的学习动力。小学数学教学应该重视学生已有的生活经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。数学教学应注重学生生活体验知识的应用,具体可在导人、内容呈现方式、问题探究、习题设计等教学环节设计中融入学生生活体验知识,以激发学生学习兴趣、增强应用意识,进而提升学生实践能力。

1.小数数学生活化的意义

小学数学是数学的基础,小学阶段,教师的重要任务就是帮助学生打好数学学习的基础,培养学生的思维能力,最终提高小学数学的教学质量。培养数学思维,是学习数学这门学科至关重要的学习方法。因此,在小学阶段就应该培养学生的数学思维,让学生从小就养成运用数学思维的好习惯。小学数学生活化是培养学生数学思维的好办法,它将生活与理论学习有机地结合在一起,通过这种方式,可以提高小学数学的教学质量,可以培养学生的数学思维。

小学生的年龄比较小,社会经历比较少。他们渴望像大人一样,独立地去挑选自己想要的东西,拥有丰富多彩的生活。小学数学教师应该加强小学数学生活化的探索,将学生的学习与书本上的理论知识及生活结合起来。一方面引导学生独立生活,另一方面让学生在生活中,养成运用数学的思维模式。

实施小学数学教学生活化的一个重要前提,是教师要树立起数学生活化的意识。只有教师树立起数学生活化的意识,才能在教学活动中积极调动学生学习数学的积极性和主动性,才能让学生在数学课堂活动中拥有饱满的热情。教师转变教学意识,带领学生动手操作、合作探究解决生活中的实际问题,这一方面可以让学生学习的积极性高涨,巩固所学知识,另一方面能让学生在实践操作中获得成功的喜悦,增强学生应用数学的意识。

2.培养学生将数学融入生活的兴趣

数学无处不在,它使人们的生活变得更加便利。所以,数学教育不能脱离生活,将生活融入到数学教学中,可以培养学生学习数学的兴趣。比如,教师安排家长周末带领学生去超市买东西,然后给学生一部分零花钱,让学生通过自己计算,花掉手里的零花钱,并且分开结账,留下收费的单据。通过这种方式,学生会更多地观察生活中的数学知识,并且运用所学的数学知识解决生活中的问题。

同一堂课,不同的教师教出来的学生,接受程度也不一样,这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学,要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识,没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向,将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中,教师说:“我家里有10000元钱暂时不用,可是现金放在家里不安全,请同学们帮老师想个办法,如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多,这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前,我还想了解一下关于储蓄的知识,哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后,学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”,在不知不觉中学到了知识,体会到了生活与数学休戚相关。

3.培养学生运用数学知识探究生活中实际问题的能力

小学数学不仅仅只是传授简单的数学知识,更重要的是培养学生的数学思维,尤其是培养学生通过动手动脑探索数学知识的能力,帮助学生形成探究问题、解决问题的思维模式。这样的方式可以极大地扩展学生的思维,让学生加强对生活中数学问题的思考与探索。

要重视新课导人生活化。如:在教学《年月日》时,可出示故事式趣题:“小明今年10岁,他的妈妈从出生到今年只过了8个生日,请同学们想一想小明的妈妈今年几岁?”学生顿生疑窦,在此基础上导人新课,学生探求奥秘的欲望油然而生。让学生深深的体会到教学与实际生活离的很近,数学问题就在我的生活中,从而对数学产生浓厚的兴趣。结合学生身边的实例导入新课,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化,形象化。

现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法,只有当问题与学生现实生活密切结合时,才能激发学生的创新意思,才能体验探究者的乐趣。例如:教学《圆的认识》时,结合学生身边“鲜活”的生活问题:车轮为什么是圆形?让学生通过对车轮的探究,发现圆的特征,激发学生学习数学的兴趣,诱发其内在的学习动机,促使学生积极主动、创造性地思维,并进一步认识学习数学的价值。

习题设计要生活化。学生能运用所学知识解决生活实际问题,是数学教学的重要目标,也是数学应用价值的体现。因此,在习题设计上教师应力求突破单一、枯燥的传统模式,努力让学生体会到数学与生活的密切联系。例如:《求平均数》可设计习题:“星期天,小明去学游泳,碰到了一个难题,游泳池的平均水深是123厘米,小明身高132厘米,他在游泳池游泳会有危险吗?(说明理由)”这样的生活化的习题设计,一方面激发学生的兴趣,另一方面又使学生深深体会数学就在身边,从而增强应用意识。

总之,在小学数学教学中教师应积极探究数学知识生活化教学方法,努力培养学生的知识应用能力,给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。


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