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小学数学计算教学中的热点问题与思考

作者:黄汉斌 字数:2339  点击:

摘要:基于生活教育理念下开展小学数学教师应当确保教学内容紧密贴合社会实际以及学生的生活认知,根据学生已有的生活经验,引导学生进行亲身体验,将实际问题以及抽象的数学知识变成教学模型予以讲解和应用,有助于学生提高数学理解能力进一步发展学生的思维水平与情感态度和价值观。本文基于此背景下简要分析如何在生活中寻找数学,并提出小学数学生活化教学策略,希冀有效提高学生的数学学习兴趣及能力。

关键词:新课程标准;小学数学;生活化教学

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0090-01

引言:数学知识与我们的生活息息相关,学生应当在生活化教学环境下予以探索和创新,所以教师应当将教学内容与学生已有的生活经验紧密贴合,开展生活化练习,有助于符合学生的年龄特征与认知特点。在教学过程中,教师首先要创造性的使用教材内容,进行生活化教学,打通生活与数学教学间的无形屏障,使学生感受到数学知识就存在生活中,有助于提高学生的数学学习积极性与学习兴趣。所以本文从以下几方面探讨小学数学生活化教学策略:

1.将课堂真正交还给学生,鼓励学生自主编题

在大部分教研人员里,一线数学教师通常是照本宣科,并未重视数学知识与实际生活的紧密联系,但是大部分教师时常将生活化教学策略挂在心间,只是运用成人的眼光看待世界,审视数学教材与学生的眼光以及视角有一定的出人,所以严重影响着生活化教学效果,所以在实施生活化教学策略是教师应当换位思考,从学生的心理角度分析,采取切实可行的生活化教学方式,鼓励学生自主编题,但是不必提示学生向生活化方面靠拢,学生提出的题目也会具有生活气息。例如有的学生设置的题目是有关零食和玩具的,有的学生则是涉及喜羊羊等动画人物情境的,由此可以看出这才是学生真正的生活化数学内容。所以教师应当将课堂真正交还给学生,鼓励学生发挥想象力,能够根据学生的角度进行思考,切实创设生活化数学教学前景。

2.利用教材中的学习资料,确保教学贴合生活

小学数学教材中部分教材内容与数学知识、我们的衣食住行紧密相关,所以教师必须贴合生活中的数学内容,结合教材内容展开有效引导。例如学习百分数,这节知识点是教师可以鼓励学生发现日常生活中存在的百分数现象。可以以小组的形式进行自主探究,然后鼓励学生看哪一个小组发现的多,便能够得到奖励。例如有的学生会收集羽绒服中的羽绒含量,或者是逢年过节的商品打折,也有的学生会说自己的父母或者是在服装店办了会员卡或贵宾卡享受几折优惠。关于食品方面包装袋上标注的成分比例以及色素比例,在住行方面既有建材成分比例,也有装修中的结构比例等等。通过鼓励学生结合教材内容,进一步探寻生活中的数学知识有助于提高学生的数学观察能力,拓展学生的数学思维。例如学习“认识长方体和正方体”这节知识点,教师可以将班级内学生分成若干个小组,鼓励学生进行竞答游戏,看哪个学生回答的又快又准,并且予以奖励,既能够激发学生的参与意识,也能够提高学生的数学思维。在此基础上,然后引导学生联想生活中的长方体与正方体物体,然后看哪个小组举例的多便予以奖励,学生会纷纷转动脑筋紧密结合自己的生活经验,进行问题探讨,有助于加强生活化探究水平。

3.鼓励学生撰写数学日记,改革家庭作业模式

数学日记是架起数学教学与生活经验的桥梁,学生学习到的看到的,以小日记的形式记录下来,有助于拓宽学生的学习视野,使学生养成良好学习习惯的同时丰富数学知识。传统数学教学过程中,通常是教师在黑板上讲解知识点,学生只能够机械式的抄写与背记,却忽略学生的思维观点。所以教师应当鼓励学生感受生活中的数学内容,写数学日记,理解数学在生活中的具体应用,有助于加深学生对于数学知识的理解和认知,也能够从数学的角度观察体验生活,进而运用数学眼光看待社会,切实增强数学学习兴趣。

4.关注学生日常生活经验.捕捉学生学习兴趣

数学源于生活,数学知识与我们的生活息息相关,生活中到处存在数学知识与问题,数学身影也存在于生活中的各个角落。课程标准中明确提出,数学教学的目的在于提高学生的知识应用能力,所以教师应当将生活情境与数学问题有效结合,引导学生通过解决生活问题,进一步巩固所学知识,切实提高数学学习技巧与能力。在日常生活中,教师应当引导学生善于观察生活中存在的各类问题,感受数学知识的生活化关系。例如教师引导学生学习厘米鱼米等长度单位时,可以鼓励学生对比高矮的实际事例,使学生了解到长度单位能够精准测量,通过测量工具认识长度单位,也可以动手操作测量食指的宽度与图钉的长度、书本的长度以及黑板的长度等等,通过实践操作,有助于学生积极踊跃的参加。并且这部分知识是学生喜闻乐见且易于接受的,学生在动手操作过程中不知不觉的掌握数学知识,也能够感受到数学知识蕴藏在我们生活之中。

5.结语

综上所述,我们能够看出基于新课程改革背景下开展小学数学教学,教师首先要坚定不移的树立数学教学生活化观念,能够确保数学教学符合学生的认知规律,使学生能够根据原有的知识体验进行创新化学习。通过生活化教学,有助于学生掌握课本知识,进一步拓展想象力,培养创新思维,也能够减轻教师的教学压力,真正实现学生自主学习。

参考文献:

[1]方国英,章蓉.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].校外教育,2016(06):31-33.

[2]邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程:下,2016(09):50-51.

[3]李玉娟.浅谈小学数学生活化教学课堂的构建[J].新课程,2017,(05).

[4]刘士平.基于小学数学生活化教学方法的探讨[J].生活教育,2017,(S1).


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