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小学语文开展群文阅读的有效措施

作者:游振江 字数:2630  点击:

摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,在阅读教学中开展群文阅读教学可以提高小学生的阅读数量和速度,是一种新的阅读教学形式,是对阅读教学的补充和延伸,可以有效提高阅读教学的质量和效果。这样的教学方式是要求学生大量阅读多种类型文章,提高学生的语文综合素质。在教学过程中,应用相应的策略和方法开展群文阅读教学,可以提高学生自主学习的能力,激发学生学习的兴趣,进行语文知识的潜移默化的积累。

关键词:小学语文;群文阅读;措施

中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0150-01

小学生语文学习的目的是进行语文知识的积累和有效应用,在这个时期应用群文阅读教学具有重要作用和意义。小学的语文教学过程中,大量阅读文章,可以积累语文知识,同时提高学生的阅读能力,是对传统阅读教学方式的有效弥补和延伸,可以提高教学质量和效果。因此,老师要真正理解和明确群文阅读的作用和意义,研究和应用相应的措施和方法,有效开展群文阅读,让学生的语文综合素质得到全面提高。

1.以关联点组文,带动全面阅读

在小学语文的阅读教学中,要实现群文阅读教学目标,必须根据文章的多样性寻找各文章的关联点,进行组文阅读,要进行以点带面的全面阅读。语文文章有多种体裁,语文老师要抛开文章的单一性,引导和教育学生在不同体裁、不同形式的文章中寻找相同的主题思想,以相同内容含义、相同体裁、相同语言风格等文章组合在一起开展群文阅读[1]。可以是根据文章内容和背景展开群文阅读,比如,学习二年级下册《泉水》课文时,老师教会学生对课文的阅读和学习,另外添加一些描写泉水的诗歌、短文或者绕口令等,如杨万里的《小池》,这样可以丰富课文阅读内容,使学生可以更好的认知语言表达含义,也认识到课文描写的特性,让学生提高阅读效果和质量。在群文阅读时,也可以根据文章体裁进行群文阅读,以体裁作为关联点,根据小说、诗歌、散文等进行体裁组合。通过阅读可以掌握这种体裁文章的阅读特点和阅读规律。比如,学习了小学五年级下册的《草船借箭》时,老师可以组织学生阅读一些其他历史故事,比如《三顾茅庐》、《智激周瑜》等,让学生了解历史故事的写法,也对诸葛亮人物深入理解,同时体会小说的阅读方法等。群文阅读也可以根据语言风格组文阅读,把风格相似或者相同文章进行组合,开展群文阅读,掌握这样文章的语言特点,提高学生的语言理解和应用能力。也可以把写作方式方法相同的文章组合在一起阅读,可以提高学生对写作知识的理解。比如把应用了对比写作方法的文章组合在一起,加强学生理解和认识对比写作方法等。实际教学中,群文阅读的关联点是灵活多样的,要根据教学内容和目的合理组织群文阅读。

2.求同存异,巧妙组文阅读

小学时期是学生语文思维的发展时期,在进行群文阅读时,要关注开发学生的思维,培养学生的语文思维,引导学生在阅读中思考和领悟,这样的群文阅读可以提高学生的阅读能力,也可以开发学生的思维。传统的语文阅读,进行单一形式的阅读,不引导学生组文阅读,学生思维死板,不能举一反三思考和分析,不利于学生学习能力的提高[2]。进行小学的群文阅读时,老师要仔细分析和组合文章,培养学生的阅读兴趣,阅读后乐于交流和讨论,进行知识的积累和学习。老师可以跟据课文内容和教学任务进行阅读延伸,进行不同文章组合,拓展学生的阅读范围和视野,培养学生的阅读思维,进行相同类型文章的阅读,让学生在阅读过程总中寻找其中的相同点和不同点,帮助学深入体会文章。学生进行文章的整体分析求同存异,更要在文章的局部分析其相同点和不同处,开发学生的语文阅读思维。比如,学习小学三年级下册的《燕子》时,老师让学生回忆以前学习的《蜜蜂》对比两篇文章的相同点和不同点,然后又应用多媒体课件展示了一篇描写松鼠的文章,让学生通过阅读寻找文章的写作方式、描写动物的特点等相同处和不同处。老师让学生思考,如果自己写一篇有关小动物的文章,会怎样设计和写作呢?通过对比和分析,学生提高了分析问题和理解问题的能力,同时也提高了写作思维,对学生的写作能力的提高有重要作用。这样的对比分析阅读教学中,老师可以引导学生模仿阅读的文章写一段或一篇文章,锻炼学生的写作能力。

3.以学生为主体,合理组合阅读

小学的语文群文阅读教学时,要对学生进行有效引导,以学生为教学主体,帮助学生自主思考和探究,进行文章的有效感悟和体会,提高群文阅读质量和效果。老师要结合文章提出问题,引导学生思考和回答,有效培养学生在文章当中快速获取有价值的信息,培养学生分析能力,激发学生的阅读兴趣,提高其学习信心。在阅读当中,老师要注意读、写、听、说等语文综合能力的有效结合,在阅读过程中积累语文知识,培养学生的写作能力,做到阅读和写作相互促进。在进行群文阅读时,老师要引导学生写读书笔记和心得,把阅读感受写出来记录下来,加强阅读效果,提高写作能力。比如,在学习小学三年级上册的《陶罐和铁罐》时,老师可以结合相应的一些童话小故事进行阅读和学习,体会童话故事怎样体现人生道理,然后,组织和引导学生编写童话故事,要应用学过的写作手法,比如对话、对比、拟人等方式,表达一个道理。小学生的想象力很丰富,加之阅读了一些小童话故事,纷纷开阔了思维,开始写作练习。在阅读过程中,老师以学生为教学主体,开展多种阅读形式,比如,进行阅读比赛,调动学生阅读积极性;设置班级读书角,利用环境感染学生,提高学生的阅读意识;召开阅读体会主体班会,营造和谐的读书氛围等。在进行语文的群文阅读实践教学中,要利用一切资源,增加学生的阅读量,比如手机、计算机等,通过网络查询相应的阅读资料,丰富学生的阅读渠道和内容,让学生利用微阅读进行交流阅读体会和感受,提高学生的阅读素养和语文综合能力。

4.结语

总之,小学语文的群文阅读是教学改革的新型阅读形式,应用相应的措施和方法进行有开展,可以发挥其特有优势,提高学生的阅读速度和阅读量,提高教学质量和效果。同时,也促进教师对课本课文的深入分析,进行精心组合文章阅读,有效对语文阅读教学进行延伸和补充,为提高学生的语文综合素质打好基础。

参考文献:

[1]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J].作文成功之路(上),2016(3):23-23.

[2]黄忠.浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].教育,2016(7):00337-00337.


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