摘要：《易经》蒙卦里曾说“蒙以养正，圣功也”，所谓蒙以养正，就是新生儿童蒙昧幼稚心智未开，启蒙的方法就是给予正确的教育，培养正道，培养向善的纯正德行，而这种以涵养正德为本的启蒙才是圣功。由此我主要从正规、正学、正心三个方面进行分享。

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0128-01

1.正规——训练常规，巩固习惯养成

（1）关于倾听的培养，课堂发言不重复，课堂上要先学会听，再用心去想。假如别的同学已经回答过了，就要听清，想想他的回答对了吗？如果没有别的意见就不要再重复回答了，在后来的课堂上，不断地重诉倾听要求。如果出现小朋友重复回答时，课堂上会有专门的同学提醒，让他重新的思考，同时，与家交流时，我会请家长帮忙：和孩子说话的时候，尽量减少重复累赘的话，这样可以有效促进孩子专注倾听，清晰的表达，学会听才能学会思考和表达。

（2）关于表达的培养，本学期我开始有意识的培养孩子的口语表达能力，我选择依托活动进行，比如寒假结束开学初开展“寒假的喜闻乐见”活动，要求孩子可在家长协助下完成PPT，独自登台讲述自己寒假见闻，大方表达，思路清晰，最初我担心孩子们胆怯，不敢表达，不大方，但后来看到台上的他们我觉得我的担心是多余的，至今记忆犹新，是班级里的朱籽瑄小朋友关于河南洛阳文字博物馆之行的介绍，彻底震撼了，我小朋友们对幻灯片里的每一处细节都有问不完的兴奋点。后来又陆续做了“我的一周见闻”这个活动来练习学生的口语表达能力，每个周五的自习课学生主动到讲台上分享这一周：自己哪做的最优秀？班级里谁表现的最好？哪些方面值得你学习？下一周你学习的小榜样是谁等等。通过这个活动不仅练习了学生的口语表达能力，而且也让学生拥有了一双发现美的眼睛，渐渐的我发现班级找我告状的人少了，取而代之的是老师我发现谁谁有进步，孩子们学会了欣赏他人。

（3）关于有序整理的培养，《一分钟整理习惯改变人生》中有这样一句话：“意念常做归零之想。物归原位，工作清零，从新起步，可以创造一个好的开端。没有做好整理工作，就会被纷杂混杂的东西牵扯注意力，整齐就会有序。”在抓习惯养成巩固落实时，有这样几个现象：

第一，学生早上人学时进班时，由于东西杂乱，收拾书包慢而无序。

第二，拿出书本无论桌堂还是桌面摆放凌乱。

第三，课前准备，找东西不能快速准确。

第四，放学时书包整理时，不仅书包里面凌乱，有时因为胡乱的塞拉锁都拉不上，而且整理速度特别慢，拖拉的时候严重影响班级整体的放学时间。

这一系列问题不得不引发我的思考，该用什么办法来解决呢？后来我发现整理袋（专科专袋，一袋在手，简单明了）。我就在班级建议推广分科准备整理袋，得到家长们的大力支持，整理袋的运用解决了困扰我的一系列问题，它让班级早上人学时收拾整理更快了，桌堂摆放更有序了，课前准备找东西更及时准确了，放学时书包整理也真的做到了高效，高速！

2.正学——树悦读之风

（1）硬件开路，在学校各种拓宽视野的课外书目在书架上学生总是触手可及，在家里更是随时随处有好书。

（2）提高地位，和家长沟通第一个谈阅读，第一次优秀表现奖励是书籍，班级最重要的荣誉是“阅读之星”。语文课堂上褒奖最多的是爱阅读，视野开阔的同学，把“课外阅读”摆在重要的位置上，才会引起学生和家长的足够重视。

（3）统一规划，在学校，每日午间饭后20分钟阅读时间，师生一起安静阅读，任阳光倾泻在肩头或是鼻尖，唯有阅读。偶有交谈几声，也是轻声细语，或是会心一笑。宁静的阅读时光是灵魂与智者的对话时间，谁也不去打扰谁。在家里，每日30分钟阅读时间，读后积累，主要积累喜欢的词，喜欢的词造句，喜欢的句子，读后的感悟，每周五早晨上交在家的读书积累笔记，我进行一周的点评批阅。周五中午由安静阅读变为分享阅读，学生间自由交流一周的分享感悟，彼此提问发表看法，一场天真活泼的读书会结束时，我将依据书写积累笔记的质量给出一周的阅读评价。腹有诗书气自华，总是没错的。

3.正心——凝心聚力，家校共育

苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者——学校和家庭，它们不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短的一段话，出现2次“一致”，2次“同样”，1次“志同道合”这样的字眼，诣在强调家校形成同步教育的重要性，只有家校协同共育，才能够使学生得以健康，快乐，全面发展。

3.1 凝心聚力，活动反馈

班级活动是家校同盟携手共育的重要合作方式之一，号召家长们参与到丰富的班级活动中，在活动中激发孩子的团队意识，家长的团队意识，以活动为载体实现团队成长和团队成员的成长。像安全视频的拍摄，校园雕塑的制作，元宵节风筝节等，我都心怀感恩，给予热情的肯定，让家长感觉到付出是值得的，每次完成一项任务，我都及时向家长们反馈，感谢前来帮忙的家长。我密切关注每次活动中的每个人，每件事，让家长感觉到我是公平的公正的，同时也感觉到我的尊重和感激，这样就会有更多的家长参与到班级事务中来，发挥自己的作用，找到在团队中的位置，不会置身事外。这样，无形中也增强了团队的凝聚力和向心力。

当然，对暂时不能参与班级活动的家长报以理解。会有家长说：大家辛苦了，我没有帮上忙，真抱歉等等！我就赶紧留言：还有好几年呢？一起走的时间彼此服务的机会还有很多呢！大家都表示理解。慢慢的，班级家长团就形成了一种“人人为我，我为人人”的服务氛围，凝成了一个团结有力的集体。

3.2 家校共育，借势发力

开设“家长智慧课堂”，搭建每一位家长零距离对接学校教育的平台。借家长之势发力，丰富孩子们的学校课程，拓宽视野，增长见识。每一位家长都是一本阅历丰富的教科书。他们有不同的专业不同的职业，不同的经历，不同的爱好与特长，这都是非常丰富的教育资源。开设“家长智慧课堂”让家长走进教室，走上讲台，从不同的视角为孩子们设计课程，拓宽视野。分享了有关以阅读，时间，梦想，水，健康主题的知识讲解。每次活动后都做成美篇和未参与的家长分享课堂，以此呼吁更多的家长走进课堂。主讲家长及时总结记录感想。每个孩子都希望台上主讲的是自己的父母。家长智慧课堂，不仅增强了孩子的满足感和幸福感，更有利于融合亲子关系，收获的不仅是孩子更多的是家长，家长在设计思路时，会大大增加他对教育复杂性的认识，更能体谅老师的工作。家长不再是站在学校大门之外的“教育看客”，而是学校教育的同路人，老师的同盟者。