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班级管理的点滴思考

作者:侯晶莹 字数:2708  点击:

摘要:《易经》蒙卦里曾说“蒙以养正,圣功也”,所谓蒙以养正,就是新生儿童蒙昧幼稚心智未开,启蒙的方法就是给予正确的教育,培养正道,培养向善的纯正德行,而这种以涵养正德为本的启蒙才是圣功。由此我主要从正规、正学、正心三个方面进行分享。

中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0128-01

1.正规——训练常规,巩固习惯养成

(1)关于倾听的培养,课堂发言不重复,课堂上要先学会听,再用心去想。假如别的同学已经回答过了,就要听清,想想他的回答对了吗?如果没有别的意见就不要再重复回答了,在后来的课堂上,不断地重诉倾听要求。如果出现小朋友重复回答时,课堂上会有专门的同学提醒,让他重新的思考,同时,与家交流时,我会请家长帮忙:和孩子说话的时候,尽量减少重复累赘的话,这样可以有效促进孩子专注倾听,清晰的表达,学会听才能学会思考和表达。

(2)关于表达的培养,本学期我开始有意识的培养孩子的口语表达能力,我选择依托活动进行,比如寒假结束开学初开展“寒假的喜闻乐见”活动,要求孩子可在家长协助下完成PPT,独自登台讲述自己寒假见闻,大方表达,思路清晰,最初我担心孩子们胆怯,不敢表达,不大方,但后来看到台上的他们我觉得我的担心是多余的,至今记忆犹新,是班级里的朱籽瑄小朋友关于河南洛阳文字博物馆之行的介绍,彻底震撼了,我小朋友们对幻灯片里的每一处细节都有问不完的兴奋点。后来又陆续做了“我的一周见闻”这个活动来练习学生的口语表达能力,每个周五的自习课学生主动到讲台上分享这一周:自己哪做的最优秀?班级里谁表现的最好?哪些方面值得你学习?下一周你学习的小榜样是谁等等。通过这个活动不仅练习了学生的口语表达能力,而且也让学生拥有了一双发现美的眼睛,渐渐的我发现班级找我告状的人少了,取而代之的是老师我发现谁谁有进步,孩子们学会了欣赏他人。

(3)关于有序整理的培养,《一分钟整理习惯改变人生》中有这样一句话:“意念常做归零之想。物归原位,工作清零,从新起步,可以创造一个好的开端。没有做好整理工作,就会被纷杂混杂的东西牵扯注意力,整齐就会有序。”在抓习惯养成巩固落实时,有这样几个现象:

第一,学生早上人学时进班时,由于东西杂乱,收拾书包慢而无序。

第二,拿出书本无论桌堂还是桌面摆放凌乱。

第三,课前准备,找东西不能快速准确。

第四,放学时书包整理时,不仅书包里面凌乱,有时因为胡乱的塞拉锁都拉不上,而且整理速度特别慢,拖拉的时候严重影响班级整体的放学时间。

这一系列问题不得不引发我的思考,该用什么办法来解决呢?后来我发现整理袋(专科专袋,一袋在手,简单明了)。我就在班级建议推广分科准备整理袋,得到家长们的大力支持,整理袋的运用解决了困扰我的一系列问题,它让班级早上人学时收拾整理更快了,桌堂摆放更有序了,课前准备找东西更及时准确了,放学时书包整理也真的做到了高效,高速!

2.正学——树悦读之风

(1)硬件开路,在学校各种拓宽视野的课外书目在书架上学生总是触手可及,在家里更是随时随处有好书。

(2)提高地位,和家长沟通第一个谈阅读,第一次优秀表现奖励是书籍,班级最重要的荣誉是“阅读之星”。语文课堂上褒奖最多的是爱阅读,视野开阔的同学,把“课外阅读”摆在重要的位置上,才会引起学生和家长的足够重视。

(3)统一规划,在学校,每日午间饭后20分钟阅读时间,师生一起安静阅读,任阳光倾泻在肩头或是鼻尖,唯有阅读。偶有交谈几声,也是轻声细语,或是会心一笑。宁静的阅读时光是灵魂与智者的对话时间,谁也不去打扰谁。在家里,每日30分钟阅读时间,读后积累,主要积累喜欢的词,喜欢的词造句,喜欢的句子,读后的感悟,每周五早晨上交在家的读书积累笔记,我进行一周的点评批阅。周五中午由安静阅读变为分享阅读,学生间自由交流一周的分享感悟,彼此提问发表看法,一场天真活泼的读书会结束时,我将依据书写积累笔记的质量给出一周的阅读评价。腹有诗书气自华,总是没错的。

3.正心——凝心聚力,家校共育

苏霍姆林斯基说:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展,就是两个教育者——学校和家庭,它们不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上,过程还是手段上,都不要发生分歧。”短短的一段话,出现2次“一致”,2次“同样”,1次“志同道合”这样的字眼,诣在强调家校形成同步教育的重要性,只有家校协同共育,才能够使学生得以健康,快乐,全面发展。

3.1 凝心聚力,活动反馈

班级活动是家校同盟携手共育的重要合作方式之一,号召家长们参与到丰富的班级活动中,在活动中激发孩子的团队意识,家长的团队意识,以活动为载体实现团队成长和团队成员的成长。像安全视频的拍摄,校园雕塑的制作,元宵节风筝节等,我都心怀感恩,给予热情的肯定,让家长感觉到付出是值得的,每次完成一项任务,我都及时向家长们反馈,感谢前来帮忙的家长。我密切关注每次活动中的每个人,每件事,让家长感觉到我是公平的公正的,同时也感觉到我的尊重和感激,这样就会有更多的家长参与到班级事务中来,发挥自己的作用,找到在团队中的位置,不会置身事外。这样,无形中也增强了团队的凝聚力和向心力。

当然,对暂时不能参与班级活动的家长报以理解。会有家长说:大家辛苦了,我没有帮上忙,真抱歉等等!我就赶紧留言:还有好几年呢?一起走的时间彼此服务的机会还有很多呢!大家都表示理解。慢慢的,班级家长团就形成了一种“人人为我,我为人人”的服务氛围,凝成了一个团结有力的集体。

3.2 家校共育,借势发力

开设“家长智慧课堂”,搭建每一位家长零距离对接学校教育的平台。借家长之势发力,丰富孩子们的学校课程,拓宽视野,增长见识。每一位家长都是一本阅历丰富的教科书。他们有不同的专业不同的职业,不同的经历,不同的爱好与特长,这都是非常丰富的教育资源。开设“家长智慧课堂”让家长走进教室,走上讲台,从不同的视角为孩子们设计课程,拓宽视野。分享了有关以阅读,时间,梦想,水,健康主题的知识讲解。每次活动后都做成美篇和未参与的家长分享课堂,以此呼吁更多的家长走进课堂。主讲家长及时总结记录感想。每个孩子都希望台上主讲的是自己的父母。家长智慧课堂,不仅增强了孩子的满足感和幸福感,更有利于融合亲子关系,收获的不仅是孩子更多的是家长,家长在设计思路时,会大大增加他对教育复杂性的认识,更能体谅老师的工作。家长不再是站在学校大门之外的“教育看客”,而是学校教育的同路人,老师的同盟者。


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