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上好复习课提升学生数学素养

作者:魏世远 字数:2342  点击:

摘要:复习课与新授课是不同的,与日常普通练习课也有很大区别,一节教学效果好的复习课对学生以往学过的知识能起到巩固提升的作用。因此,复习课不能单单是对知识点的再次重复性的讲解,更不可采取题海战术的方略,只有注重知识体系的建立,注重学生的发展,因材施教,才能帮助学生总结归纳解题的思路。

关键词:小学数学;复习课;系统化;培养;习惯

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0115-01

引言:复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分,对所学的知识往往能起到巩固提升的作用,复习课比较注重知识的系统整理,注重培养学生基础,建立学生的数学思维。因此,复习课的授课形式要具有灵活性与多样性,这样才能提高学生的学习效率。

1.复习课帮助学生拓展、归纳解题思路

每一道题都有自己的“题眼”,在复习课上老师就是要教给学生“一把钥匙打开一把锁”的能力,在帮助学生找出规律的同时,提高学生运用所学知识进行解题的技能。

例如,在五年级上册教材中有这样的题:用“6、4、2、3”这四个数怎样运算可以得到24点,班内学生每人都想出了几种,比如6×4×(3-2)=24,4×2×(6-3)=24,6×2+3 ×4=24等等。后来我是这样引导的:如果采用乘法进行计算,哪些数字相乘可以得到24?学生们开始罗列,例如1×24,2×12,3×8,4×6,听完后我这样引导,如何把这四个数字任选其中一个,两个或3个,通过四则运算变成乘积是24的两个因数呢?学生听了这个思路就开始着手计算,很快就通过四则运算,得到了可以相乘得24的两个因数,这样一来学生就掌握了这类题的做法。所以说,在复习课上老师的任务不光是要完成书本上的练习题,更要教会学生一种解题思路,找出题目本身蕴藏的规律,这样有助于学生思维的发展。

2.复习课促进学生知识结构化

作为系统性特别强的学科,数学的复习课是对知识整理的过程,而不是简单的重复学习过程,在这个过程中教师要帮助学生将认知体系中已有的相关联的各个知识点变成一条线,从而同化到学生已有认知体系中。复习课上教师对知识点要进行横向比较,纵向归纳,找出知识之间内在联系,让学生建立知识体系。

例如:在对“平行四边形和梯形”这一单元内容进行复习时,教师可以先让学生罗列出已经学过的四边形有哪些,并说出它们各自的特点和各部分的名称,把平行、垂直和画高等穿插进去,然后再将这些四边形依照范围画成关系图,进而将这些知识点系统化、框架化,以加深学生对知识点的理解。从图中看,梯形与平行四边形是并列关系,其实,可以把平行四边形看成是梯形的特殊形式,当梯形的第二组对边也平行时,就成为了平行四边形。再者,当梯形的一条底缩短成一点时,就成为了三角形。由此,长方形、平行四边形及三角形的面积,通过比较都可以用梯形的面积计算方法进行计算。如此,就打通了平面图形的之间的紧密联系,建立了清晰的网络结构图。

3.复习的过程要联系学生的实际生活,突出知识的应用

数学知识来源于生活又服务于生活,数学在实际生活中可以解决很多问题。所以,教师在复习的过程中必须注意内容的选取,要选择那些与学生生活接近的素材,通过对练习题的精心设计,让学生在对问题的探究过程中体会到学以致用,拓展学生思路,开括视野,使得学生在课堂学习的过程中体会到数学的应用价值。

例如:学生在日记中写到:星期天我和妈妈到郑州去买衣服,由于换季,衣服有的打五折,有的只打三折,但是新款只打九五折,那天我买了一条打对折的衣服,原价是198元,现在我只付了99元,真合算。而有的衣服打三折是150元,我知道原来要500元,真把我吓了一大跳。又如:最近几天不知为什么我班有好几位同学的身体不怎么好,老是生病,今天又有2位同学去医院了,所以我班今天的出勤率是96.5%,缺勤率是3.5%……类似上面的日记很多,我只是举些例子,由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果,因此,它使学生体验到成功,这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记,学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能,又能把学到的知识与技能应用于生活中去,所以在体会到数学的来源的同时,肯定会更加热爱数学与生活。

4.复习课要因材施教

学生的学习层次不同,就要求教师对学生的教学要分层教学、因材施教,在复习课上对于不同学生要设定不同的学习目标,对于重难点,要按照学生差异分层教学。所以,复习课在教学设计上必须考虑到20%有潜能学生的学习情况,也要兼顾到10%特长学生的发展需求,复习材料的选取应该按照难易适度,任务量适中的原则,对不同层次的学生要分层要求,对于答案不唯一的题也不可千篇一律要求同样的答案,让学生在自己现有水平上大胆发挥,开拓思路,可以选择适合自己的内容,这样有助于培养学生的逻辑推理能力和创新思维。

复习课不是对知识点的简单重复,而是要教会学生如何运用已经学过的知识,在复习的过程中建立学生已有认知中的知识结构体系,提高学生的学习层次,加深对知识的理解程度,加强知识与知识间的联系,小学数学复习课的教学过程一定要突出学生的主体性,自主性,让学生能够感觉到自己所学的知识可以得到应用,注重训练的综合性与针对性。

参考文献:

[1]刘洋,单英杰.小学数学教学过程中应注意的问题[J].中国新课程改革(中旬刊),2016,04:101-102.

[2]徐博,王佳怡.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].吉林外国语学院学报,2017,12:114-115.

[3]段鹏举,马素刚.如何上好小学数学的复习课[J].中国教育改革(中旬刊),2018,04:035-037.


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