摘要：班级是学校教育的基本单位。班级管理工作的成败，关系到学校教育工作的成败。因此，班主任老师应加强班校联系，明确工作要求，强化班级管理工作的目标性和方向性;进行师生交流，准确把握信息，提高班级管理工作的针对性和有效性;正常师长沟通，形成家校合力，增强班级管理工作的合作性和整体性——使班级成为苏霍姆林斯基所期望的那种“平和愉悦的精神共同体”，为提高教育教学工作的实效性莫定坚实的基础。

关键词：优化;班级管理;策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0012-01

班级是学校教育的基本单位。班级管理工作的成败，关系到学校教育工作的成败。因此，优化班级管理工作，使班级成为苏霍姆林斯基所期望的那种“平和愉悦的精神共同体”，应成为每一位班主任追求的工作目标。

1.加强班校联系，明确工作要求，强化班级管理工作的目标性和方向性

党和政府的教育方针必须通过各级各类学校来贯彻落实。学校的各项工作任务又要通过其下属的各个班级、各个部门来完成。换言之，班级管理是在学校统一领导下开展的，其工作目标与学校管理的工作目标应该是完全一致的。因此，优化班级管理工作，首先要加强班级与学校、班主任老师与学校领导的联系。只有这样，才能确保班级管理不偏离正确的方向，并如期达成预定目标。

班主任老师可通过认真学习学校工作计划，明确本学期工作任务及奋斗目标;通过参加会议及与领导沟通，把握学校当前的中心工作、重点工作;通过及时了解各项检查所反馈的信息，发现自身工作的不足，明确今后努力的方向。

2.进行师生交流，准确把握信息，提高班级管理工作的针对性和有效性

班级管理工作的对象是学生，是活生生的人。他们的情感需求、求知欲望等不仅因其内在的主观因素而发生改变，而且还会随着时间、环境等客观因素的变化而有所变化。苏霍姆林斯基说过，“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象”。我们的工作实践表明，班主任老师如果能时刻关注每一位学生，在准确把握他们心理状态的基础上因材施教，“对症下药”，不仅能避免自身工作少走弯路，还能收到事半功倍的效果。所以，要提高班级管理的针对性和实效性，就需要班主任老师与学生保持正常的交流，为更好地开展工作提供必要的依据。

李晓梅是我两年前担任毕业班班主任时的一位学生，学习成绩很好。但有一段时间，我发现她整天郁郁寡欢，上课时心神不宁，作业也不认真。我找她进行了一次谈话，这才得知了缘由。原来，她奶奶最近病了。懂事的晓梅未将此事告诉在外地打工的父母，而是以自己稚嫩的肩膀承担起照顾奶奶的重任。几天下来，她感到身心俱疲。于是，我一边安慰她，一边立即联系了她的父母，请他们尽快回来照顾老人和孩子。不久，晓梅的父母回来了，使她从暂时的困境中解脱出来。她的日常表现恢复了常态。

正是这次谈话，使我及时了解了晓梅的内心世界，从而从根本上帮助她解决了问题，使她的学习、生活又步入了正常的轨道。

3.正常师长沟通，形成家校合力，增强班级管理工作的合作性和整体性

这里的“师长沟通”指的是教师（主要是班主任）与家长的沟通。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭的日常影响，父母的启蒙教育，对孩子的一生有着极为重要的作用。苏霍姆林斯基说过，“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者……”家庭教育是学校、家庭和社会所构成的全部教育体系中重要的一环。学校教育需要家庭教育的配合和支持，班主任老师需要家长的信任和理解。所以，保持学校与家庭、教师与家长的沟通，引导家长配合班主任老师共同教育好孩子，可增强班级管理工作的合作性和整体性。例如，在培养学生良好的生活习惯时，我们可与家长联系，请他们在家庭生活中，引导学生按时作息、礼貌待人、讲究卫生、注意安全、自己的事情尽可能自己做……这样，可实现学校教育与家庭教育的一致性，使我们的教育工作获得事半功倍的效果。

在上述案例中，正是由于我及时了解了晓梅的家庭情况，并将这些情况迅速、如实地告知了她的父母，才使他们能及早赶回来，从而解除了孩子的后顾之忧，让她又能全身心地投入学习。试想，如果父母仍不知道家庭的变故，或者虽然知道了这些情况，但对孩子的学习漠不关心，晓梅怎能脱离困境呢？

马卡连柯说过，“人不是分成部分培养的，而是由他们受到的影响的整个体系而综合地造就出来的”。班主任老师通过加强班校联系、进行师生交流、正常师长沟通来优化班级管理，一定能提高班级管理工作的实效性，有效提高学生的政治素养，引导他们逐步养成良好的行为习惯，为他们将来成为合格的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。