摘要：新课程标准对阅读教学提出明确要求：阅读是学生的个性化行为。小学语文阅读教学是小学语文课程的重要组成部分，只有大力提高教学的有效性，才能更好地培养学生的综合性语文能力。本文系统分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并有针对性地提出了一系列优化教学的策略。

关键词：优化;小学语文阅读;教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0048-01

众所周知，任何学科的教学活动，都应该采取相应的教学方法与手段，努力营造良好的学习氛围，才能充分调动学生的主观能动性和创造性，让学生积极主动的学习，从而不断提高学科的教学质量。小学语文学科的教学自然也不例外，小学语文阅读作为小学语文教学的重要内容，当前，在新课程标准的要求和指导下，小学语文阅读教学正在积极地倡导实施各种改革，通过引导学生广泛而有序的阅读，可以开拓学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，最终提高学生的综合语文成绩。然而，在实际的语文教学过程中，小学语文阅读教学往往是一个普遍存在的“老大难”教学问题，给语文学科的整体教学质量造成很大的负面影响，因此，作为小学语文的教学老师，必须高度重视小学语文阅读的教学，正视教学过程中存在的客观问题，要想方设法创新小学语文教学方式方法，不断优化小学语文阅读教学。

1.小学语文阅读教学存在的难点

1.1 小学生阅读接受能力有限

总体而言，小学生尤其小学低年级的学生，因其年龄小，学习能力虽在逐步提高，但他们语文阅读学习以及理解方面的能力非常有限，缺乏相关生活经验，难以展开充分的想象，对老师教学的课堂内容不能及时“消化”，存在“一知半解”的状况，虽然语文老师尽心尽力，但有时教学效果仍然不够理想。

1.2 过于依赖学生的“主动性”

虽然小学语文学科教学要充分调动学生的主观能动性，增强学生学习的主体地位，但老师也不能过分依赖于学生的“主动性”，而对课堂缺少有效指导，没进行必要的知识理解转化能力的训练，导致学生们学习效率不高，热情不高涨，影响了语文阅读教学的质量。此外，再加上小学语文每课堂留给学生自主阅读的时间少，大部分的学生连课文都未能读完，老师就转人了下个教学环节，很容易导致小学生心不在焉。

2.优化小学语文阅读教学的主要策略

2.1 大力培养学生的语文阅读兴趣

俗语说“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在小学语文阅读教学中发挥着十分关键的作用，尤其在进行小学低年级语文课程的教学时，培养和调动低龄小学生的学习兴趣，往往起到“事半功倍”的教学效果。一般而言，能否培养低龄小学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的语文教学活动，老师要寓教于乐，尽量增加语文阅读教学的趣味性，通过大量特定的游戏互动、童趣活动、角色体验等环节，创设集趣味性与艺术性融为一体的有效教学情境，给学生们极大的表演和想象空间，先让小学生们爱上语文课程，让学生们品尝到学习语文阅读的乐趣，吸引小学生自主进行阅读与学习。

2.2 抓好学生阅读基本功的训练

想要提高小学语文阅读教学的质量和效果，就要注重加强小学生阅读基本功的训练，而理解字词句，就是培养学生阅读能力的基本功，因此，小学语文教师应抓好阅读基本功的训练。在阅读教学过程中有意识的针对学生实际情况，加强指导，让学生由浅入深，反复阅读，抓住句与句、段与段之间的关联性，对重点的字、词、句进行详细的解读，并用通俗易懂的文字或语言进行表述，直到学生理解为止，同时合理布置相关课后作业，鼓励小学生与家长进行模拟教学互动，扮演“小老师”，不但利于课堂教学成果的巩固，还有利于提高小学生发现问题与解决问题的能力，进一步调动学生们钻研课文的积极性。

2.3 合理运用多媒体信息技术

随着信息科技的迅猛发展，多媒体教学已走进小学课堂教学，有效提高了各门学科的教学质量。现行小学语文教材所涉及的文章体裁多样，内容丰富，非常适合采用多媒体信息技术手段来进行教学，可以更直观的播放色彩鲜活的图片和动人的背景音乐，能将无声的教材描绘得有声有色，“化无声为有声”，让教学变得更加生动、形象，从而全方位调动了小学生们的听觉、视觉、触觉系统，激发出小学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。如在教学《三亚落日》这一课时，由于大多数学生现实中都没有去过三亚，对学生来说三亚的一切都显得陌生而遥远，不利于学生理解课文，如果利用多媒体和互联网技术，可以在网上搜集大量三亚风光及落日美景图片或视频在课堂上播放，向学生们充分展示三亚独特的风光，把学生们引进如仙境般的辽阔天地，在形象直观的画面中感知作者所描绘的意境，这样自然而然就能帮助学生更好的理解课文内容。

2.4 引导学生养成阅读与写作相结合的习惯

小学语文新课标不仅对阅读教学提出具体要求，还鼓励培养学生阅读与写作相结合的能力。其实阅读与写作是相辅相成、互为促进的两个方面的能力，小学语文教师需要清楚的认识到引导学生培养阅读与写作的重要性，有意识的带领学生理解课文的内容，并融入最基本的写作知识，让学生在理解作者的写作意图后，引导学生进行重点句式的模仿造句，教会学生们用自己语言来表达课文意思的能力，会用自己的话“讲故事”或“续编故事”，从而提高学生的动手写作能力，学生写作能力的提升，则会反过来促进学生语文阅读能力的提高。

2.5 更新传统教学观念

教学活动其实也是一项永无止境的创新活动，在教育发展的新时期，语文教师应该与时俱进，以新课改理念为先导，以教学目标为基准，尊重学生的学习天性，及时更新传统教学观念，尤其岁数较大的小学语文老师，千万不要因循守旧、固步自封，否则是教不好语文阅读的。因此，学校要定期安排教学大比拼，通过学习交流，提高所有语文老师的教学能力，这是优化小学语文阅读教学的前提和基本要求。

3.结语

总之，通过优化小学语文阅读教学有效培养小学生们独立的阅读能力与良好的阅读习惯是一个长期而艰巨的教学任务，需要广大小学语文教师共同努力。在小学语文阅读教学实践中，作为新时代的语文教师要，及时转变传统教学观念，积极探索优化阅读教学的方法，善于利用多媒体信息技术，逐渐提升小学语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1]孙秀强.小学语文阅读教学初探[J].学周刊，2012.7.

[2]周宗南.浅谈如何优化小学语文课堂教学[J].新课程，2010（12）.

[3]刘士华.分析如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].中国校外教育，2016（18）：31.