摘 要：小学语文教学包含很多内容，其中最主要的就是写作和阅读，这是个人语文素养最关键的组成部分。在教学过程中，有必要协调阅读与作文，因此在组织学生开展作文训练的过程中，必须注重做好阅读教学。通过对阅读教学和作文训练的有效结合，实现互相促进互相完善的效果。
　　关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合
　　小学语文教学过程中，阅读与作文都是非常重要的教学内容，是培养学生语文能力的关键。当前，不少学生在语文阅读和作文训练方面遇到了一定困难，其中很重要的一个原因就在于没有将两者有效结合起来，影响到具体的实践教学效果。
　　一、 小学语文阅读教学与作文训练中存在的不足
　　（一）日常积累不足
　　小学语文教学过程中，学生的阅读量不足。很多小学生在学习过程中需要完成大量作业，加上很多学生没有形成阅读的习惯，导致学生的阅读时间和阅读量均很少，影响到学生的阅读积累。
　　（二）缺乏优秀作文指导，模仿无法创新
　　小学生在作文写作过程中，由于自身写作素材积累不够，加上小学生自己的生活经历很少，在写作过程中往往模仿他人，，导致其写作显得空洞无物、没有内涵，没有深度。此外，由于缺乏科学系统的作文指导，学生的作文技巧掌握不足，很容易流于他人的机械模仿，导致写作没有独创性。
　　（三）不重视实践课堂，文章缺乏生动性
　　很多老师在组织学生进行作文写作的过程中，没有根据写作主题组织学生开展相应的实践活動，而学生缺乏相应的生活经验，在写作过程中只能根据他人的习作进行机械模范，或者只能写一些言之无物的内容，影响到其作文的质量。
　　（四）对阅读教学和作文训练不重视
　　很多老师在教学过程中没有深刻认识到阅读教学的重要性，没有认识到阅读教学对于促进学生写作能力的重要性，因此没有给予阅读教学应有的重视。这种情况下，很多学生的阅读往往是一种自觉行为，而且其阅读行为缺乏系统性和科学性，因此难以达到良好的阅读效果，也无法为学生的写作起到积极的促进作用。
　　（五）平时积累不足
　　当前很多小学生在学习过程中受到来自各方面的压力，经常参加各种辅导班和培训班，这些培训班耗费了小学生大量时间，挤压了小学生课余阅读的时间。这种情况下，小学生的阅读范围进一步缩小，阅读内容进一步减少，因此对学生个人的语文积累产生了严重的负面影响，影响到学生在写作过程中的整体能力和水平。很多情况下，小学生在作文训练过程中只是机械模仿他人作文，没有自己的思想和见解，作文显得空洞无物，这明显不利于学生语文能力的整体发展。
　　二、 小学语文阅读教学与作文训练整合的意义
　　（一）有利于提高小学生的语文学习质量
　　阅读教学可以帮助学生进一步拓展知识储备，还可以帮助学生积累写作素材。在教学过程中科学整合阅读教学和作文训练，可以实现互相促进互相完善的效果。
　　（二）有利于调动小学生的学习积极性
　　传统的教学模式会严重打压学生对作文训练的积极性和主动性，因为在传统的教学环境下，作文训练是一种任务，而且难以完成，因此小学生普遍对作文训练存在反感。将阅读教学与作文训练有机结合，可以引导学生在阅读中感受文字带来的乐趣，促进学生对作文训练的兴趣，强化学生语文学习的整体质量。
　　（三）有利于小学生的思维得到扩展
　　将阅读教学与作文训练进行有机结合，帮助学生在阅读过程中训练自己的思维能力。
　　三、 如何加强小学语文阅读与作文训练的整合程度
　　（一）增加阅读量，强化积累
　　很多小学生写作能力未能得到有效提高，很大一个原因就是没有做好平时的阅读积累。小学语文教学过程中，学生阅读量很少。很多小学生在学习过程中需要完成大量作业，阅读时间被挤压。要注重提高学生的阅读时间和阅读能力，帮助学生通过阅读积累素材，学习写作方法，并注重将其应用到自己的写作过程中来。为了有效提高学生的写作能力，必须注重对学生的阅读行为进行引导和强化。具体来讲，老师要根据学生身心发展阶段性特征和作文发展需要，为学生制定相应的阅读指导书目，这可以提高学生阅读的目的性、针对性和有效性，可以提高学生阅读的实践效果，帮助学生在阅读过程中有效吸取相应的知识并提高学生的写作能力，促进学生在阅读过程中实现个人写作能力的提高，促进学生阅读与写作的互相促进。
　　引导学生学习《雷锋的故事》的时候，除了引导学生对文章内容进行学习掌握，激励学生对雷锋精神进行学习，还要注重从课文出发，引导学生调动自己的知识储备。可以引导学生写出自己心目中的雷锋的形象，也可以引导学生以自己的语言描写身边的雷锋式的人物或者是阅读过程中遇到的雷锋式的人物。这个过程能够引导学生调动自己的知识储备，并训练学生的写作能力，形成在阅读过程中积累素材的良好习惯，推动学生在阅读写作各方面取得全面进步和发展。
　　（二）阅读中模仿写作特色，不断强化学生的写作技能
　　很多小学生普遍存在的一个问题就是在写作过程中机械模仿，这主要是因为很多老师在组织学生进行作文写作的过程中，没有根据写作主题组织学生开展相应的实践活动，而学生缺乏相应的生活经验，在写作过程中只能根据他人的习作进行机械模仿，或者只能写一些言之无物的内容，影响到其作文的质量。需要深刻认识到的是，小学生在写作之初进行学习模仿是非常正常的事情。要鼓励学生在阅读过程中对写作方法进行模仿，将其应用到自己的写作过程中来，真正达到阅读教学的预期效果。
　　（三）阅读中激发内心情感，丰富学生的写作情感
　　传统的教学模式会严重打压学生对作文训练的积极性和主动性，因为在传统的教学环境下，作文训练是一种任务，而且难以完成，因此小学生普遍对作文训练存在反感。将阅读教学与作文训练有机结合，可以引导学生在阅读中感受文字带来的乐趣，促进学生对作文训练的兴趣，强化学生语文学习整体质量。将阅读教学与作文训练进行有机结合，帮助学生在阅读过程中训练自己的思维能力。在教学过程中，要注重引导学生在写作过程中注入自己的情感。这是提高学生写作能力、提高写作效果的关键。当前很多小学生在写作过程中往往是机械模仿他人，这种模仿可以帮助学生顺利掌握相应的写作方法，但是如果不能真正化为己用，就无法真正促进学生个人写作能力的发展提高。基于此，老师要注重引导学生在写作过程中学习掌握他人的写作方法，并将其应用到自己的身上，尤其是要注重学会表现个人情感的方法，促进学生在语文写作过程中的发展和完善。