摘 要：让去中国化的呼声彻底消弭，应把经典古诗词嵌刻于脑海，成为中华民族的文化基因。学习古诗词不仅是招考需求、积累之需，更是为传承文化的素质教育而行。中考语文需要在实操时注重诗词教学融入的研究，古诗词赏析不仅有助于考生了解历史人文概貌，在增进学识与经验中，还可陶冶情操。无论考卷千变万化，都有其一席之地。尽人皆知，诗词育人，助力门生发展。文章主要就初中语文教学与考试中所面临的突出问题，分析学生应考流程中对于诗词的感知能力，引导学生增进剖析与还原诗词本体之美。让学生在鉴赏诗词情意的同时，，形成对历年中考必考内容的联结思维、重点考查对象、审美表达等综合效度。此外，课内外试题选材范畴兼具名篇较多，呈现命题结构上的视野变动，切实稳中求变;侧重主观题作答技巧，尤其是记诵之后鉴赏教学中的重难点反馈得分。古语诗词由此展开设立类似于文化艺术瑰宝的贡献教学。
　　关键词：初中语文;中考;古诗词鉴赏;备考
　　一、 引言
　　备考师生须对古诗词引起足够重视，教学中应酌情考量中学生情境涉及。语文教师利用优质课程资源，对于必考古诗词的鉴赏应科学引导学生，重视赏析教学路径的走向把控，不浪费在倾倒漫灌的翻译任务上，而是稍加辅译诗词，加深学生印象，以重视人文精神的培养与提升。门生详细研读后激起乐趣，告知用途及解决问题的本领。中考语文教育纲要明确提出，语文教学强调知识的融会贯通，加强中学教学知识形成评价体系。感悟教学本质内核，锻造教学模式，在组织教学活动时紧密联系生活，让古诗词走进多元课堂。研读纳总出中考古诗词鉴读需要查鉴意象及言语评释技能。
　　二、 突出问题
　　（一）文化素养欠缺
　　网上调查显示，部分教师缺乏记录习惯，近半成教师对教学理论不清晰。年终总结大多为网上誊抄，甚至未结合实际直接修改，上课教案无新意，照本宣科严重，无法吸引学生兴趣，导致课堂诗词鉴赏效果大打折扣。
　　（二）模式固化，学生无趣
　　教学固化致使学生学习呈现被动形式，缺少自觉意识，主要体现在课堂精力不集中、学习态度不端、课堂内容未吃透等。对于诗歌理解板块，部分教师重内容轻感悟，诗词翻译处理依靠教辅而无任何技术含量，学生未能受涓滴发念，使其学习过程兴致索然。由于测验得分主要集中于古诗词默写部分，赏鉴题型难度大、分数低，造成个别教师不愿在古诗赏析部分花多余时间。
　　（三）理解不足
　　不似古代文人墨客通过词句表达情感，学生对作者写作手法未能正确理解到位，教师在教学中未真正走进古诗词意境当中。大部分学生对古诗词传递情感不甚理解，不能融会贯通的验试而无法深刻理解。另一情况下，学生因基础薄弱，认为古诗词艰深拗口，就放弃对这一部分的学习。
　　三、 鉴查与梳理
　　（一）鉴赏三要素
　　1. 意象：抒情主人公形象;词人形象;描绘风光。
　　2. 语说：词语寄义，如喻义、隐义、暗义等;弦外之音;形容形象、表明情感、意境效果等。
　　3. 艺术手法：修辞，如比方、对偶、借代等;表现手法，如借景抒怀、托言志物、小大之见、虚相实生、借讽古今、标典等。
　　（二）观点与态度
　　主要对诗词表现内容、思想感情或作者观点进行简评，即审美情趣。
　　四、 题型分析
　　（一）常见
　　1. 意境
　　常式：营造怎样的意境？
　　变式：形容怎样的画面？表达骚人怎样的思想？
　　指津：寄委墨客感情物象（意象）综合构建的艺术，景、情、境三方面缺一不可。
　　步骤：
　　①抓住主要风光，表现画面。忠于原诗塑形创造，语言优美。
　　②营建气氛及特点用双音节词，如“孤独清静”“萧条幽静”等表现基调。
　　③分析思想不能空洞。
　　2. 创作
　　常式：怎样表现？
　　变式：表现技巧（艺术手法）？怎样抒发？有何效果？
　　指津：熟习经常使用表示意修辞、布局体例及表达体例。比方，正衬如桃花潭水千尺之情;白描如“春种一粒粟，秋收万颗子”;双关如东方日渐西方雨，道是无晴却有晴之意;用典如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”。
　　步调：指出何种艺术表现伎俩并连系详细诗句论述技法特点和表达结果，有效传达作者怎样心绪。
　　3. 语言
　　常式：语言特色？
　　变式：分析诗风;谈此诗艺术。
　　指津：题型命题不求揣摩个别词句而须品味整诗风格，可用“朴实无华”“笔调婉约”“简练生动”等作答。
　　步调：用一两词确切点明词色;相关词句具体分析;指出相干文句表达情思。
　　术语：沉郁顿挫、庄谐杂出、自然宏丽、饶有风骨、工精巧哀等用典：例如，鸡黍——专指款待宾客的饭菜;东篱——辞官归隐的田园居所或娴雅情致;长亭、柳岸——送行地;蝉鸣——悲秋;牧童——恬澹生活;孤雁、落帆——游子;斜阳——辞别晚年;黄昏——灭迫或苍莽象征;落红——伤春;渭城、阳关——送别唱曲。
　　4. 炼字
　　常式：炼字，为什么？
　　变式：认为好在哪里？能否换成其他？为什么？
　　指津：作诗究字，品味锤炼妙处，放入句中結合意境情感分析。
　　步骤：解释字句寄义;展开联想;点出衬意或表达情感。
　　5. 诗眼
　　常式：解读全诗关键，为什么？
　　指津：讲求构想，归纳综合行文线索、基调，考核考生对全诗掌控水准。
　　步骤：关键词主旨作用;关键结构。
　　6. 炼句
　　常式：联结全诗对句简明赏析。
　　变式：句中蕴含情感分析。
　　步骤：描绘景象;突出简析;怎样意境抒发情感。