摘 要：在中学化学教学中利用信息技术构造自主学习模式，营造出良好的学习氛围，有效地调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的质量和学生的学习效率，让学生在化学教学中取得更大的进步和发展。然而，当下中学里的化学教学却没有完全利用信息技术营造出良好的学习氛围，进而影响到学生自主学习能力以及综合学习能力的培养。因此，文章将分析当下中学化学信息教学的应用现状，创新当下中学化学教学，在化学教学中展开化学BYOD课程教学，全力培养学生的自主学习能力，以此实现综合培养学生的教学目的。
　　关键词：BYOD课程;中学化学;自主学习模式
　　一、 前言
　　在BYOD课程下的自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生结合移动通信设备独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时，利用BYOD课程将化学教材相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，让学生在化学中能够更加主动和积极，促使学生在化学课堂教学中取得更大的进步和发展。
　　二、 当下信息技术在中学化学的应用
　　自中学BYOD课程教学在化学教学中应用以来，当下的课堂化学教学就有了明显的变化，尤其是欧美国家，而在中国BYOD课程的教学却不是很理想，影响了学生化学学习的进步和发展。在BYOD课程教学中，很多老师没有把握好化学教学的特点，没有深入挖掘化学学科的特点，没有结合学生的心理特点，导致整个教学的设置不符合当下化学教学的特点，进而限制了学生个性化化学学习，不利于学生在课堂中体验化学教学，让学生对于化学知识的学习没有兴趣，直接导致整个化学课堂没有学习氛围，学生学习化学的主动性和积极性不高，最终影响了中学化学知识的教学，不利于化学课堂的开展。不仅如此，化学知识具有很强的综合性以及理论性，加大了学生的学习难度，导致学生学习态度不端正，在课堂不好好努力，就想着表现自己，打乱了化学课堂的教学，影响了课堂教学的质量和学生学习的效率。除此以外，部分学生认为情景体验式的教学从根本上没有改变化学课堂的教学，还是跟以前一样，以老师的教学为主，没有留给他们足够多思考和学习的时间，导致学生在化学的学习中没有思考，不利于学生化学的核心素养以及思维的培养，严重阻碍了学生的化学学习。部分老师在进行BYOD课程教学中对移动设备以及多媒体的应用上仅仅停留在初步使用的阶段，只是把教材中的知识放到了多媒体上，没有体现出化学知识的丰富性和灵活性。
　　三、 中学化学进行BYOD课程教学现状
　　（一）学习时间紧张
　　对比小学的教学来说，中学的学习时间更加紧张，要学习的科目更加多，这也给学生的学习增加了压力，从一定程度上打击了学生的学习自信心，让学生对化学的学习不感兴趣，进而影响了学生的化学。同时，老师没有利用好BYOD课程，没有将化学知识全部提炼出来，导致学生无法理解和学习化学知识，不利于学生的化学学习，从侧方面延长了学生的学习时间，让学生更加缺少化学学习时间。
　　（二）学生没有自主学习的意识
　　在当下的中学化学中，学生的学习往往跟着老师的教学学习，进而导致学生成了被动学习的工作，没有自主学习的意识，影响了学生的自主学习能力的提升。不仅如此，甚至在绝大多数学生的眼中，学习就是老师的事，在学习上完全不主动，只等老师来灌输教学。更有严重者是老师不说学习这个课程，就完全不管这个课程，，只是成了学习中的“蛤蟆”，老师说一句，学生学一句，影响了化学课堂的教学质量和学生的学习效率，最终不利于学生化学的进步和发展。除此之外，在BYOD课程教学中，更是需要学生具体强烈的自主学习意识，以此来达到课堂教学的目的，老师却完全忽略学生自主学习的意识培养，影响了化学教学的质量和学习效率。
　　（三）老师的传统教学制约着学生自主的学习
　　在BYOD课程中构造学生自主学习的模式，就应该从改变老师的教学理念以及方式开始，结合信息技术，创新化学教学，让学生成为课堂教学的主人。然而在当下的化学教学课堂中，老师由于在教学中一直采用传统的灌输式教学，让学生成为被动学习的工具，没有在课堂教学中培养学生的化学思维以及自主学习能力，不利于深入探究和学习化学知识，影响了化学教学课堂的教学。
　　四、 在BYOD课程中的中学化学自主学习模式存在的缺陷
　　（一）老师的教学理念过于传统
　　在当下中学化学老师的眼中，在中学的化学教学应该是以教材为主，在教学中着重抓化学知识的讲解，让学生学会如何在化学考试中得到高分，这种传统的应试教学理念深深地影响着老师的教学和学生的学习，更是让老师的教学让以学生为主改变成了以考试为主，在教学中过分注重完成了教学任务，提高升学率。不仅如此，在中学化学教学中，老师没有注意到BYOD课程的价值，没有发挥出BYOD课程的优势，让BYOD课程没有发挥出它本身的价值，不利于学生的化學学习和进展。
　　（二）没有利用BYOD课程营造出自主学习的氛围
　　在中学化学BYOD课程教学中培养学生的自主学习能力，就应该营造出良好的学习氛围，让学生在化学课堂中互相竞争，互相学习，促使学生在化学课堂中的进步发展。然而，实际的化学课堂往往是以化学课堂知识的教学为主，忽略自主学习氛围的建立，进而导致学生在化学课堂学习上没有动力，让整个化学课堂的学习都死气沉沉的，甚至给人一种化学的学习仅仅为了应付考试的感觉，让学生失去上进心，更别谈让学生自主学习化学知识和深入探究化学文化，不利于学生的学习进步和教学工作的开展，从根本上影响了学生的成长以及综合发展。