摘 要：文章主要说明了创设口语教学环境所面临的问题，指出一系列创设小学英语口语教学环境的实施策略，从生活话题、课外交流活动、看图说话、表演情境等方面切入研究，以强化学生的口语表达能力，提升学生的英语核心素养。
　　关键词：口语教学;小学英语;农村教育;实施策略
　　
　　口语教学成了小学英语课堂教学的重中之重，关系到学生学习能力的提高，促进学生对英语文化的吸收和理解。近年来，农村小学英语教师认识到口语教学的重要性，设计出多样化的口语教学环境，创设出各式各样的口语教学活动，引领学生融入口语表达环境中，使学生主动与周围的同学进行交流，大胆地说出英语内容，表达出自我对英语知识的看法和见解，将英语用到日常生活交际当中，形成良好的口语表达能力。
　　一、 小学英语口语教学环境创设在农村教学中面临的主要问题
　　（一）受到母语教学的制约，难以摆脱汉语思维定式
　　母语是人们学习的第一语言，符合中国的思维需求。但是，在农村教育中，学生受到母语教学的制约，用母语的思维方法思考英语的内容，对比母语与英语之间存在的区别，却不能认识到英语知识的本质内涵，甚至在学习上产生严重的抵抗心理。有的学生受到母语学习的制约，无法运用英语表达出自我的思想，在口语表达上运用汉语思维思考英语口语表达的内容，常常形成中式英语的弊端，这促使学生难以摆脱汉语思维定式的学习困境，影响口语表达环境的创立。
　　（二）缺少口语交流的自信心，形成哑巴英语的教学趋势
　　有的学生的性格比较内向，他们不愿意与人交流，常常产生严重的自卑心理，不能流利地运用英语与周围的同学友好地交流，缺少口语交流的自信心。有的学生产生恐惧心理，常常怕说错英语内容，害怕自己讲不好英语会在同学面前丢脸，无法积极主动地表达出自己的想法。同时，有的学生认为自我还没有掌握到扎实的英语基础，在语法上存在很多的错误，表达出的内容会出现词不达意的现象，不愿意运用英语进行口语交流，这逐渐形成了哑巴英语的教学趋势，影响了学生口语表达能力的提高。
　　（三）受到应试教育思想，无法构建出良好的口语交流环境
　　受到应试教育的影响，农村教师过于看重学生的学习成绩，注重教材内容的讲解，却忽视了口语教学环境的构建。英语教师无法构建出良好的口语交流环境，没有给予学生更多自我表达的机会，将口语教学局限于课堂教学过程中，让学生只掌握到教材上的语法知识和文章内容，没有认识到生活中应用口语的场所，未能自主与别人运用英语进行交流，这促使学生逐渐丧失了学习的兴趣，造成他们学习效果和质量的降低，甚至可能降低他们的英语成绩。
　　（四）缺少语言交流的环境，促使学生很少有机会接触到英语
　　与城市教学环境不同，农村没有充足的教学条件，未能构建出良好的英语口语教学环境，无法营造出良好的交流氛围，使学生不愿意用英语进行交流，无法获得充足的口语交流机会。在农村，学生很少有机会接触到英语，只在课堂上学习到英语的内容，在课下受到经济条件的限制，没有参与到培训班、口语班等学习过程中，无法接触到更多语言表达的内容，这大大降低了学生的口语表达能力，造成他们口语表达的困难，影响到他们学习效果和质量的提高。
　　二、 创设农村小学英语口语教学环境开展实施的具体措施
　　（一）引入生活化交流话题，创造出口语交流的环境
　　生活中处处存在英语教学内容，与英语教学息息相关，需要教师思考这方面的教学内容，促使教师真正将生活话题应用到英语课堂教学过程中。农村小学英语教师积极设立口语教学课程，构建出口语交流的环境，将生活的素材应用到课堂教学过程中，引起学生语言的表达兴趣，使学生主动投入话题讨论中，从生活话题讨论中享受语言交流的乐趣，感受到英语文化的无限魅力，同时自主将英语知识应用到日常生活中，形成良好的英语化思维能力。例如，教师讲解“My friends”這一章节的内容，引入生活化话题“Characteristics of friends around me”，让学生围绕着这一话题展开讨论，表达出自我对朋友的看法，说出自己朋友所具有的性格特点、特长等。有的学生说：“I have a male friend. He has short brown hair and likes to wear plaid shirts and jeans. He is very cheerful and lively. In daily life， he helps me a lot and answers my puzzles in life. I like my friend very much....”，表达出这位朋友的性格特点，说出了这位朋友的穿衣品位，同时，说明了喜欢这位朋友的原因，在话题讨论过程中形成良好的语言表达能力。
　　（二）运用多媒体教学用具，展现出真实的口语环境
　　多媒体教学用具为课堂教学添姿添彩，改善了农村英语口语教学的环境，，展现出最真实的口语环境，增加了口语教学的趣味性。农村英语教师应当运用多媒体教学用具，构建出完善的口语教学环境，在多媒体上呈现出与教材内容相关的视频，播放出与教材内容相关的音乐，营造出口语交流的氛围，使学生想要表达出自我的想法，主动投身于口语交流教学环境中，阐述出每一篇文章的自我理解内容。例如，教师讲解“Happy birthday！”这一章节的内容，利用多媒体构建出生日聚会的场景，播放“Happy birthday！”这首欢快的音乐，带领学生一同唱响这首歌，播放不同种类的生日聚会形式，激起学生对生日聚会的思考，让学生谈谈自我想要的生日聚会形式，表达出自我对生日的理解，构想出生日聚会的场景。有的学生会说：“I hope that an unforgettable birthday party will be blessed by all friends on my birthday. At the birthday party， I will play games with my friends first. Then， I will share my cake with my friends and hold various kinds of dances. Finally， I hope to spend time with my family and share the joy of my birthday.”，表达出对生日聚会的美好畅想，说出了生日聚会举办的过程，融入真实的口语交流环境中，表达出自己的所思所想，做到有话可说。