摘 要：伴随着新课标改革的不断推进，对于小学中高年级语文教师的语文教学活动提出了更多的要求。语文阅读和语文写作都是语文教学过程中的有机成分之一，那么如何对于这两者进行相应的结合和培养呢？在广大小学语文教师的教学实践中进行了诸多的探索，取得了一定的效果。因此，文章主要对小学中高年级语文阅读写作一体化策略进行相应的研究和论述。
　　关键词：小学中高年级;语文阅读;语文写作;一体化策略
　　一、 引言
　　阅读和写作是小学中高年级语文教学的重点内容，同时也是培养学生语文核心素养的关键性因素，因此，作为小学语文教师，要有效地培养学生的阅读能力和写作能力，通过对学生讲解阅读技巧以及作文技巧，从而对其进行不断结合，有效地实现阅读和写作一体化，使得相应的一体化策略得以实现。但是，现阶段小学语文中高年级阅读教学和写作教学仍然存在着一定的问题，也值得语文教师们关注。
　　二、 当前小学语文中高年级阅读教学和写作教学的现状及其存在的问题
　　（一）教学设计不合理
　　从小学中高年级写作教学的现状来看，部分小学语文教师对作文教学设计不合理，使作文教学时长不够，教学形式相对单一，学生没有足够的时间完成相应的作文练习。教师在进行写作教学过程中，为学生讲解相应的写作技巧和写作方法，在无形之中挤占了学生的寫作时间，并且写作和阅读教学结合的层次较低。阅读是学生写作的基础，教师对于学生阅读能力的培养程度重视不够，对于作文，只是盲目地为学生布置相应的作文题目，学生也存在着完成任务、凑字数的心理。教师所采取的指定题目的写作和指定内容的阅读，都阻碍了学生阅读能力和写作能力的培养，使得天马行空的想象力受到了抑制，并且受到了固定方法和固定模式的局限，部分语文教师没有对课本阅读内容和写作内容进行突破，只是要求学生完成相应的任务，不注重挖掘教材内容，拓展学生学习的范围和深度。长此以往，对于小学中高年级语文阅读和写作一体化工作的进行发挥了不利作用，因此需要依托现有教学资源和师资力量，制定出更多的阅读写作一体化策略，从而为学生相关能力的培养发挥作用。
　　（二）学生缺乏阅读写作兴趣
　　兴趣是最好的教师，但是学生的阅读写作兴趣，需要语文教师选择适当的教学方法，去引导和鼓励学生热爱阅读写作，才能取得一定的培养效果。但是，有一些语文教师不注重在开展阅读写作教学时培养学生的阅读写作兴趣，而是讲解大量的关于阅读写作的知识和技巧，传递相应的阅读技能，丝毫没有给予学生展示自己对阅读写作的理解和看法，看似教学内容安排的科学合理、卓有成效，但是却并没有尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，不注重将课堂时间进行合理的分配，以此来培养学生的阅读写作兴趣。伴随着时间的推移，学生对于阅读写作的教学活动会逐渐地丧失信心，这对于学生参加下一阶段的阅读写作活动的积极性产生了阻碍作用。
　　（三）缺乏有效的指导
　　作为小学语文教师，本来应当切实了解学生的阅读写作情况和知识积累情况，，才能对学生进行有针对性的帮助，让更多的学生从语文阅读写作教学活动中学习相应的写作技巧，从而提高自己的写作能力。但是有一些语文教师却不注重了解学生的实际状况和学生开展积极的沟通交流，没有对学生的阅读写作情况进行有针对性的指导，而有些学生也只是抱着完成阅读写作任务的心理去进行阅读写作，因此，学生的阅读写作的质量并不高。
　　三、 语文阅读和语文写作一体化培养的具体策略和方法
　　（一）鼓励学生进行群文阅读积累写作素材
　　良好的语文阅读能力可以为学生的作文写作提供相应的素材，那么如何在短时间内使得学生积累大量的写作素材，这就需要小学语文教师开展群文阅读教学。而所谓群文阅读，就是指对同一主题或同一组相关联度较高的文章进行组合式的阅读，在此过程之中，为学生提供更多的阅读资源和阅读材料，开展对比式阅读，组合式阅读，从而在短时间内拓展知识面，积累写作素材，学生在此过程中，也可以感悟到优秀作品的写作技巧和表达形式，从而感悟其魅力去进行更多的学习。例如，某位小学语文教师在讲解课文《海上日出》时，以《颐和园》《七月的天山》作为群文阅读的内容，同时利用互联网资源，为学生搜集了另外几篇描写自然景观和自然风光的文章，鼓励学生进行群文阅读，在此过程之中，为学生提供及时的指导。学生在表达方式和写作素材积累方面都获益匪浅，因此，开展群众阅读可以有效积累学生的写作素材，使得学生在灵活运用的基础之上，有效地提高自身的语文写作能力。
　　（二）进行有效写作以深化阅读内涵
　　阅读和写作是一个相互促进，相互提高的过程，学生如果进行大量的语文阅读，相信会为作文写作能力的提高发挥重要作用，而作文写作也可以为阅读深化提供相应的帮助，学生在进行写作的时候往往会将相似的文章进行深度理解和内化，对于曾经所看到的表达技巧和修辞手法进行相应的理解和展示，因此，写作和阅读在此过程中会形成一个良性的循环。阅读是学生知识的输入过程，写作则是学生知识的输出过程。进行有效写作可以深化阅读的内涵，使得学生的阅读能力得到有效提高，阅读思维得到相应培养，从而在阅读和写作一体化进程中游刃有余。例如，某位教师经常组织学生进行优秀作文阅读和写作，首先组织学生进行相关主题的写作，然后将文章收集到一起，组织学生进行共同阅读、共同赏析，在此过程之中，学生对于写作技巧和写作手法进行及时的演练和展示，及时地汲取他人优秀的写作经验，丰富自己的写作内涵，同时阅读的能力和阅读的深度也得到了有效的提高和挖掘，使得语文阅读写作一体化得以实现。
　　（三）增加阅读讲解和注重阅读评价以促进学生写作能力的培养
　　小学中高年级的语文教学，已经涉及了一些重要的阅读知识和写作知识的讲述，如果学生没有得到老师的倾力指导，可能无法进行相应的阅读和写作。如果需要阅读教学和写作教学进行一体化培养，就需要增加对于阅读内容的讲解和阅读内容的评价，以促进学生写作能力的培养，学生进行高质量的阅读，可以为写作环节提供相应的帮助。因此，对于阅读的评价就显得尤为重要，所谓阅读评价，并不是仅仅只是对于阅读材料和文章进行简单的评判，而是对阅读文章进行深入的理解，对于相应的感悟和心得进行相应的反思，而这也是提高学生写作能力的重要途径。例如，在进行《爬天都峰》的讲解时，某位教师针对文章中所出现的词汇进行相应的讲解，对于文章的结构进行相应的论述，对于文章的表达技巧进行着重突出的讲解，使得学生在深刻理解之后，为学生布置了相应的写作任务，使得学生运用文章中所出现的表达技巧和写作手法进行活学活用，对于学生的作品，要进行相应的评价，从而帮助学生进行写作能力的培养，也使得阅读写作一体化进程得到了加快。