摘 要：初中语文教材中的文章具有篇幅长、体裁多的特点，因此在进行阅读教学的过程中教师应积极探索有效的教学方法、激发学生的阅读兴趣，以此来提高阅读教学的有效性，并在过程中培养学生的阅读能力。体验式教学作为一种能够有效激发学生阅读兴趣的方法，在加深学生对文章理解的同时能够培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了初中语文阅读教学的效率，教师应在教学过程中积极应用体验式教学法，为初中语文阅读教学发展提供一些帮助。
　　关键词：初中语文;阅读教学;体验式教学法;运用策略
　　一、 引言
　　阅读是学生与文章对话的一种过程，也是学生获取文章信息最主要的途径，培养学生良好的阅读能力有助于增强学生对知识的积累和应用，而阅读的过程则能够拓展学生的思维，在阅读时获得情感与思想上的熏陶，进而培养学生的审美能力。开展体验式阅读教学活动就显得尤为必要。这可以最大限度地培养学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读能力，帮助学生正确地看待阅读教学活动。在此过程中双方之间的沟通交流也会不断地得以深化和提升。现阶段部分语文教师虽然进行了阅读体验式教学活动，但是却只是进行了盲目运用，没有对体验式阅读的内涵以及本质要求进行探讨，因此整体的教学效率有待提高。因而在文章中首先针对体验式教学应当遵循的原则以及现阶段初中语文阅读教学的现状开展正式的探讨。
　　二、 体验式教学及遵循的原则
　　体验式教学是以激发学生兴趣为目的所实施的一种教学方法，情境创设、角色体验、情感体验为激发兴趣的形式来进行实施，增强学生的阅读能力。体验式教学在初中语文阅读教学中的应用应遵循以下几点：首先，以学生为课堂主体，注重学生的情感体验;其次，情境创设要以激发学生的阅读兴趣为主，尊重学生的阅读需求;最后，体验式教学要以学生的能力培养为目的，注重提升学生的文学素养。与此同时，也要注重体验式教学的教学反馈情况、学生的阅读体验情况、学生的实际阅读情况。对于教师所讲解阅读技巧的运用情况，都需要进行及时的反馈，与此同时，这些反馈更是对体验式教学的某种检验，同时也是对于应当遵循原则内容的某种延伸。与此同时，也要遵循循序渐进性的原则，初中生的阅读能力的培养以及阅读水平的提高是一个长期的过程，并不能一蹴而就，而是需要教师进行更多的呵护和培养，并且进行更多潜移默化的影响，才更能提高学生的阅读效率，而进行体验式阅读教学时也应当这样按照循序渐进的原则进行相关内容的安排以及相关教学策略的选择。从而真正地提高整体的教学效率，保障学生的体验感，让学生的学习水平得以顺利的提高。
　　三、 初中语文阅读体验式教学的现状以及阅读教学过程中产生的具体问题
　　（一）没有突出学生的主体地位
　　在初中语文阅读体验式教学活动的过程中语文教师应当充分考虑到学生的具体情况，切实突出学生的主体地位，才能真正地提高教学的效率，使得学生的体验感得到不断的优化。但是现阶段部分语文教师的关注点却并不是这些，而是如何在短时间之内提高学生的学习效率，让学生取得良好的考试成绩，并且可以和教师进行更多的交流互动。不重视从学生的角度出发进行教学策略的选择以及体验式教学内容的安排，因此实际教学效率并不高。没有帮助学生正确地看待阅读教学活动，对于各种教学方法只是进行了盲目运用。没有培养学生的思想情感，激发学生的阅读热情。对于体验式教学活动的持续推进而言产生了负面影响。
　　（二）对于体验式教学活动的研究不够深入
　　现阶段部分语文教师的教学活动存在最明显的问题之一就是对于教学新型教学理念和教学方法的运用浅尝辄止。无法突出创新的主题以及改革的要求。对于现有的体验式教学活动的内容没有进行大胆的创新和改进，不重视突出学生的实际需求。有的教师故步自封，对于现有的教学问题并不能进行积极的解决和应对，甚至抱有当一天和尚撞一天钟的错误心态进行着阅读教学。学生在阅读过程中所產生的具体问题没有及时地反馈给教师，因此这些问题并不能得到有效的解决。伴随着时间推移，反而是降低了教学的整体效率。
　　（三）对于阅读材料的挖掘不够深入
　　课本是初中生阅读之源，同样在进行体验式阅读教学活动的过程中也是这样。语文教师需要对于语文课本进行充分的挖掘，依托课本的要求，开展相关的阅读教学活动。本身这是没有错误的，但是在执行过程中，很多教师却不注重对于课本内容进行拓展和延伸，以提高学生的阅读积极性，逐步地培养学生的阅读兴趣，让学生的体验感得到优化。在阅读材料的选择以及阅读内容的填充等方面教师所需要做的还有很多。并且部分语文教师不注重运用信息技术以及计算机去寻找更多的阅读材料来充实到课堂阅读的过程中来，因此整体的阅读教学效率有待提高。
　　四、 简述体验式教学在中学语文教学中具体运用策略
　　（一）构建语文学习情境让学生在情境中体验、感悟和理解
　　在中学语文教学中采用体验式教学，教师应注重语文情境的创设，让学生在情境中体验、感悟和理解，实现对文本知识及情感内涵的深刻理解和掌握。在中学语文教材当中有着诸多优秀作品，并且其中蕴含着丰富优质的思想情感以及人生道理，这些资源师强化学生思想道德品质及人文素养的优质资源。在语文教学中让学生掌握语文基础知识的同时，引导学生深刻认识和理解语文文本当中所蕴含的中心思想才是语文教学的重点。教师就可合理运用多媒体信息技术，构建语文学习情境让学生在情境中体验、感悟和理解，实现对语文文本当中情感内涵的深刻掌握和理解，促进学生自身综合素养的全面养成和发展让语文教学更具针对有效性。比如，在讲解《蒹葭》这篇古文时，教师就可使用多媒体给学生播放歌曲“在水一方”，在优美的歌声中带领学生进入情境，，对诗歌所表达思想感情也有了深入的理解和感悟。又比如在讲解《出师表》时，就可给学生播放三国演义的影视剧片段，通过真实生动的情境引导学生对文本内涵实现深刻理解和体会。
　　（二）引导学生大胆想象让学生获得深刻体验