摘 要：初中阶段的数学课程是培养和提升学生数学思维能力和抽象思维的关键时期。在这个阶段，教师要充分利用学生身边的各种数学资源来开展教学，提升学生数学素养。文章从“优化教材资源”“关注校园资源”“利用社会资源”“应用信息技术”“捕捉意外资源”以及“巧设题目陷阱”六个角度出发，为如何高效利用各种数学资源提出了一些建议。
　　关键词：初中数学;教学资源;整合利用
　　
　　数学存在于生活的方方面面，在教学过程中，教师要引导学生积极观察生活。在初中数学的教学过程中，教师要立足于教材本身，向四周进行拓展延伸，从同学们的日常生活、校园生活、社会资源等方面出发，引导学生积极探索，培养学生的独立思考、自主探究、合作解决问题的能力，激发学生的数学学习兴趣，为学生的未来数学学习打下牢靠的基础。
　　一、 优化整合教材资源，提升数学课堂教学质量
　　教材是编者经过细细斟酌、仔细衡量后编撰而成的，在教材中蕴含了大量学生所需要的学习资源和学习内容，同时，教材也契合了学生在初中这一学习阶段的身心发展规律和学习需求，无论从哪一方面来说，教材都是初中数学教学过程中不可或缺的教学资源之一。同时在教学过程中，课堂作为教学的“主阵地”，而教材资源作为教师开展课堂教学的主要依据，更值得教师给予重视。因此，在初中数学的教学过程中，教师要不断地对数学教材进行优化整合，围绕着教材展开积极的拓展和创新，进而提升初中数学课堂教学质量。
　　例如在教学“全等三角形”这一知识点时，教师可以根据教材所给出的教学顺序和教学思路来进行教学流程的大致策划。首先教师先为学生讲述一下什么叫做全等三角形，即“完全能够重合的两个三角形”。然后教师刻意引导学生对全等的三角形所具有的性质进行思考，教师可以先根据书本引导学生进行思维模拟：如果将一个△ABC沿着它的边BC所在直线进行平移，得到另一个△DEF，那么这两个三角形全等吗？学生在思考后回答：“全等。”然后教师再刻意引导学生将△ABC沿着BC所在的直线进行180°翻折，而后询问：“翻折后所得到的三角形与原三角形全等吗？”以此来引导学生对全等三角形的性质有一个更加深刻的认识。而后教师可以在此基础上引导学生对全等三角形判定进行学习。如此，通过对教材资源的充分利用，就能够极大地提升课堂教学质量。
　　二、 关注校园教学资源，激发学生课程学习兴趣
　　在教学过程中，，校园本身也具备了浓厚的数学氛围，蕴含有众多的教学资源，教师在教学过程中可以结合学生每天都会接触的校园和都会经历的校园生活来开展教学。同时，教师也可以鼓励和引导学生亲自发掘校园资源，策划具有一定研究意义的数学活动，进而激发学生对于数学课程的学习兴趣。
　　比如在引导学生应用“三角函数”时，教师就可以通过应用校园资源来开展教学，进而点燃学生的学习热情和探究兴趣。教师可以首先创设一个情境：“同学们，文化节快要到了，我们需要粘贴校园宣传标语，营造良好的校园氛围，提升学校文化软实力。现在我们需要将这个标语悬挂在一棵树上，现在假设有C、D两点在同一直线上，A、B、C在同一直线上，其中OD⊥CD，AC⊥CD。假设同学们测得站在低处看树顶的仰角为α，看树基的俯角为β，D与树基的距离为CD，请问树的高度用AC该如何表达？”如此，通过利用学生熟悉的内容来引导学生进行思考，充分利用校园教学资源，就能够引导学生积极参与到数学活动中来，并体验到数学的乐趣，从而激发学生对于数学课程的学习兴趣，提升课堂的教学效率。
　　三、 合理利用社会资源，结合生活实际开展教学
　　在教学过程中，教师也需要积极运用社会资源、结合学生的生活实际开展教学。有心理研究认为，当学生的学习内容与其自身的生活实际接近程度越高，相似度越接近时，学生对于知识的兴趣就越浓厚，接受能力就越强，吸收速度就越快，这为教师利用社会资源、结合学生的生活实际开展教学提供了具体的理论指导。初中数学教师要积极联系学生的日常生活开展教学，引导学生从具体生活中发现问题、提出问题并解决问题，进而为新知识的学习提供感性经验的支持。
　　例如在学习“三角形的稳定性”的相关内容时，教师可以引导学生思考生活中有哪些形状通常是三角形的物体。学生在思考后回答：“晾衣架、金字塔、篮球架……”教师：“是的，在生活中存在着许多与三角形有关的生活用品，那么同学们知道为什么它们要设计成三角形这个形状吗？”学生：“不知道。”教师：“因为三角形是最为稳定的。”教师可以为学生出示五根小木条，然后先将这四根小木条组成一个长方形的形状，学生会发现长方形可以轻松地进行变形。而后教师再将另一根小木条固定在长方形的对角线上，再让学生对长方形施加压力，发现长方形没有发生变化。如此，通过利用社会资源并结合学生的生活实际进行教学，就能够使得教学内容更加直观和具体，更贴近学生的生活实际，便于学生进行理解。
　　四、 高效应用信息技术，丰富数学课堂教学内容
　　多媒体技术作为开展教学的重要组织工具，能够通过组合两种或两种以上媒体来进行信息交互，如图片、文字、音频等，将教学内容更加直观、清晰地呈现在学生面前，与学生进行积极互动，并帮助学生对知识内容有一个更加深刻的理解。因此，在开展初中数学教学过程中，教师需要积极运用多媒体技术开展教学，并利用互联网技术来查找资料，进一步丰富初中数学课堂教学内容，对教学知识进行不断的补充和说明，完善学生的数学知识体系。
　　例如在学习“轴对称”的相关内容时，教师就可以通过多媒体信息技术来展现相关内容，例如教师可以利用PPT来对生活中存在的丰富多样的轴对称图形进行呈现和展示，如天安门、山河水中的倒影、埃菲尔铁塔等，然后再將这些图案用数学线条表达出来，用另一种颜色的数学线条在图案上画上对称轴，帮助学生进一步理解什么是轴对称，引导初中生分析轴对称图形所具备的特征。在这个过程中，学生的学习积极性被充分地激发，使得学生能够积极、主动地参与到课堂学习中来。在学习了“轴对称”的基本知识后，教师也可以借助信息技术进行进一步的拓展和延伸，对数学课堂内容进行丰富。例如教师可以为学生呈现一个球体，学生会惊讶地发现在这个图形上，对称轴不止一条，进而帮助学生加深对知识的理解，激发学生探究欲望。