作者：周国伟 关建瑛
　　摘 要： “整本书阅读”是新课改背景下衍生的名著导读板块，旨在引导学生形成系统的语文思维方式，从而更好地投入到今后的语文学习中。本文将先介绍“整本书阅读”对初中语文教学的作用，再阐述“整本书阅读”的教学现状，然后阐明“整本书阅读”的教学策略，最后以《西游记》为例讲解“整本书阅读”的教学实践。
　　关键词： “整本书阅读”;初中语文教学;实践
　　随着时代的发展，初中语文教学也被赋予了新的内容，而更多教师会引入“整本书阅读”方式进行导入式教学，让学生能从简单的阅读理解回归到对名著鉴赏中，并通过多种教学方式来提高学生的阅读理解和鉴赏能力。学生在学习这些名著的时候，不仅能逐渐养成良好的阅读习惯，还能加强他们的思想文化素养，为今后的初中语文学习打下良好的基础。
　　一、 “整本书阅读”对初中语文教学的作用
　　（一）加快初中语文课程整合进度
　　在将“整本书阅读”引入到初中语文教学的时候，可以从“教读”“自读”和“课外阅读”三方面进行细化教学。在七年级上册就推荐《朝花夕拾》和《西游记》这两篇名著，教材上对“整本书阅读”的要求由两部分组成，一是要让学生养成良好的阅读习惯，二是学生能有用不同的方式进行名著鉴赏，但最终目的都是为了提高学生的阅读能力，让他们能从阅读名著中找到正确的阅读方法，更好地投入到下一阶段的语文学习中。
　　（二）提高学生初中语文学习效率
　　“整本书阅读”其实就是学生阅读整本名著的过程，学生能够从了解名著创作背景之后，详细阅读每一个故事情节，从根本上了解名著所要传递出来的价值观。而且，在学生进行“整本书阅读”的过程中，教师可以对学生的阅读习惯和能力有一个全面了解，再根据不同学生的情况教授不同的阅读方法，也能让学生获得个性化的阅读体验，并定期让学生进行阶段性阅读成果展示，不断提高学生的语文学习效率。
　　二、 “整本书阅读”的教学现状
　　（一）未将教材内容和“整本书阅读”进行有效对接
　　要想真正将“整本书阅读”教学融入初中语文课堂教学中，需要事先构建一个完整的阅读课程体系，并能结合学生的学习情况开展针对性教学。在当前的语文课堂教学中，教师只是单纯地用“名著导读”板块来体现“整本书阅读”思想，但是并没有将这些名著和语文教材内容有效结合在一起，，甚至会出现分裂问题，在进行课堂教学的时候，教师会先讲解“名著导读”内容，再讲解教材内容，而语文课堂教学时间有限，只是单纯地加入名著教学，不仅会加大学生的学习压力，也无法真正将“整本书阅读”的优势体现出来。
　　（二）师生未完全理解开展“整本书阅读”的重要性
　　受到传统教学方式的影响，教师将语文教学重点放在对基础知识的讲解上，即使引入“整本书阅读”板块，也只是按照整体要求进行讲解，并没有结合学生的实际情况进行调整。对学生而言，考试成绩是衡量他们学习能力的重要标准，他们会花大量时间去提高成绩，这就忽视了“整本书阅读”的重要性，就算学生会进行课外阅读，也不会选择阅读名著，造成这种现象的原因除了学生本身对名著的阅读兴趣不高，还因为教师没有用正确的方式引入“整本书阅读”教学，归根结底就是学校并未形成系统的“整本书阅读”教学体制。
　　（三）引入“整本书阅读”提高了初中语文教学难度
　　不同于一般的短篇阅读教学，“整本书阅读”的篇幅一般较长，这就需要教师能够根据需要精选教学内容，同时还需要让学生明白“整本书阅读”的价值，在课堂中引入名著的时候，要找到合适的切入点，再进行更加细致的文本教学。在用这种方法进行教学的时候，教师除了要对教材内容进行教学设计，还要在充分了解教材中的“名著导读”部分内容后，将这部分内容和整体课程规划融合在一起，但实际上这部分课程设计内容工作难度较大，也对教师的个人能力要求较高，如果个人能力不足，可能就会造成语文课堂教学混乱的现象。
　　（四）“整本书阅读”的课后教学评价体系有待完善
　　课后教学评价以整体教学目标为依据，需要教师根据学生的课堂学习和参与活动的情况进行针对性评价，还可以根据不同的评价标准进行差异性评价。但是在进行教学评价的时候，教师并没有对“整本书阅读”制定明确的教学目标，也没有选择正确的教学手段，這在一定程度上会影响学生的“整本书阅读”效率。就算在考试中会涉及一些和名著有关的题目，但这些题目停留在阅读表面，并没有深入到阅读思想层面，对“整本书阅读”教学的评价带来不利影响。
　　三、 “整本书阅读”的教学策略
　　（一）注意和教材建立联系
　　在开展“整本书阅读”教学的时候，首先就要建立名著和教材内容之间的联系，最直接的方法就是编写教材读本，带领学生将所有课标推荐的阅读内容整理出来，并且找到整本书内容，在了解整本书的创作背景和节选部分上下文内容之后，更有针对性地开展语文课堂教学工作。七年级上册就有推荐阅读《朝花夕拾》，在教材中有特别强调通过阅读经典作品来丰富自身的感悟和体验，引导学生进一步思考人生问题，有利于学生的文化积累，而为了消除学生与经典作品之间的隔阂，就需要让学生能将经典作品和生活实际相结合，再在课堂上引入《从百草园到三味书屋》这篇课文，引导学生从细节描写中体会到百草园的乐趣，激发学生对经典作品的兴趣，以此来更好地开展“整本书阅读”教学工作。
　　（二）有效地整合教学内容
　　教师在引入“整本书阅读”之前，需要对整个教材内容有一个充分的理解，并能结合学生的实际能力进行难度划分，以学生的兴趣为出发点，整合“整本书阅读”和教材内容，让学生能更加快速地掌握这部分知识内容，以更加高效的方式开展语文课堂教学。以九年级上册引入的《水浒传》为例，《水浒传》是四大名著之一，本身就具有很高的文学价值，但由于它是一本讲述英雄传奇的章回体长篇小说，如果学生无法理解当时的时代背景，就很难静下心来进行阅读。在这种情况下，教师就可以对《水浒传》的内容进行整合，如果有些学生对武器比较感兴趣，就可以引导学生将《水浒传》中的各种武器全部归纳出来，在此基础上引导学生分析人物的性格和佩带武器之间的关系，加深他们对每个人物的理解程度。