作者：崔神甫
　　摘 要： 现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段开展语文教学过程中，科学应用情景教学法能够实现教学效果的有效提升，具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视。本文首先分析小学语文教学过程中情境教学法的应用价值，然后以此为基础，进一步探究具体应用策略，希望能够为相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
　　关键词： 教学情境法;小学语文;运用策略
　　一、 引言
　　在进行小学语文教学活动中，情境教学法的科学应用能够使其教学活动更好地满足小学教材标准，同时激发学生学习兴趣，提升学生审美能力，保障课堂教学效果，具有极其重要的现实意义，为了进一步明确在小学语文教学过程中如何科学应用情境教学法，特此展开本次研究。
　　二、 情境教学法应用价值
　　（一）符合小学教材标准
　　在现代小学语文教学过程中，新课标中明确提出教育人员需要帮助学生形成良好的语文素养，使其语文学科所具有的基础性和功能性得到更为有效的发挥，为学生的进一步发展奠定坚实的基础。在小学阶段开展课堂教学过程中，教育人员通过分解课文内容科学形成生活情境，同時可以实现课堂情境更为丰富的展现，展现过程也具有更高的趣味性和生动性，进一步满足学生认知规律。与此同时，小学阶段语文教材内的课文内容中角色都较为鲜明，能够对学生注意力进行有效吸引。小学语文教学过程中，情境教学法的科学应用能够确保学生在教学环境理解不同角色对生活情境具有更高的体验。
　　（二）激发学生学习兴趣
　　在学生成长过程中，兴趣是其学习的主要动力，只有确保学生对课堂内容具有较高的兴趣，才能使其专心课堂，主动学习知识。基于此，教师在具体开展教学活动时，需要高度遵循学生学习兴趣，同时还需要对学生爱好和具体特征进行综合分析。在我国传统语文教学过程中，由于教学方式较为单一，无法对学生学习兴趣进行有效激发，进而使其教学效果无法得到科学保障。与此同时，情景教学法具有较高的形象性和直观性，在语文教学活动中具体应用情境教学方式，通过多种方式进行教学情境的科学创设，利用音乐和图片对学生进行有效刺激，以期对教材内容具有更为深刻的体现，同时拓展学生思路，保证学生能够积极参与课堂。
　　（三）提升学生审美能力
　　相对于其他教学法而言，情境教学法通过应用各种教具进行真实情境的科学创设，确保学生进一步亲近现实生活，实现学生情感体验的合理丰富。在进行语文教学过程中，情景教学法是其审美教育功能发挥的重要手段，教育人员通过应用多种方式进行美的情境的科学创设，引导学生更为真切的感受“美”，保障学生形成正确人生观念和价值观念，使其在学习过程中能够进一步了解生活中的美和丑，对周围事物和学习环境进行更为深入的观察，进而保障学生情感体验，实现学生正确审美观念的有效形成，保障学生的进一步发展。
　　（四）保障课堂教学效果
　　在不断深入新课程理念过程中，学生逐步成为课堂主体，教育人员通过科学应用情境教学法，利用角色扮演、音乐、游戏等方式激活课堂气氛，使学生在课堂学习中具有更高的兴趣。以此为基础，才能对其课堂教学效果进行更高程度的保障。在开展具体教学活动时，教育人员需要从多个角度进行教学情境的科学创设，引导学生积极参与语文学习，保证学生在语文课堂中能够感受到更大的快乐。在现代新课标要求下，教育人员需要基于课堂内容合理创设教学情境，确保学生积极参与语文学习，使其在教学情境中主动学习，在合作交流中更高程度地掌握相关知识，有效提升课堂教学效果。
　　三、 小学语文教学中情境教学法的应用策略
　　（一）创设游戏情境
　　通常情况下，小学阶段学生普遍爱玩、好动，无法长时间集中注意力，在此过程中，教育人员需要科学创设游戏情景，进行相关知识和学习技能的深入学习，设置不同类型教学情境，学生需要执行相关教学任务。例如，比较、指定、识别等。通常情况下，游戏具有极强的启发性，学生在参与活动过程中，能够充分发挥个人潜能，使其思维具有更高的活跃度，强化学生学习机制，同时在团队交流过程中，还可以进行合作精神的科学锻炼。通过进行游戏，能够在一定程度内锻炼学生创造性，与此同时，教师在语文课堂上进行游戏情境创设过程中，不仅需要改善课堂氛围，同时还需要保障教学目标，避免盲目开展游戏，保障课堂教学效果。基于此，，教育人员需要深入分析教材内容，基于学生兴趣进行情境创设，在教学游戏中合理融入课堂知识，确保学生能够进一步掌握相关知识，实现学生主观能动性的有效提升。
　　（二）创设故事情境
　　故事是思维加工形成的作品，具有极强的启发性，能够实现注意力的快速集中，确保学生积极思考。在进行语文教学活动时，通过应用不同文学体裁能够使其语文教学具有更高的有效性、趣味性和现实性。文学作品是人类思想、经验以及情感的宝库，不仅能够教育读者，同时还可以在一定程度内娱乐读者。教育人员需要立足教材，利用故事情境导出教学内容，确保学生身临其境，不仅能够对学生学习兴趣进行有效激发，同时还可以保障与课堂教学，具有较高的趣味性。在小学阶段语文教学过程中，教育人员可以基于学生兴趣特点科学选择故事，同时，基于教学内容和教学时间，对其进行合理创编。在进行古诗和文学作品学习过程中，可以在一定程度内融入写作背景，设置故事情景。例如，在进行七律《长征》一课教学时，教育人员在开展具体教学活动之前，需要向学生讲述长征过程中的故事，同时还可以组织学生举办故事大赛，由学生自主搜集关于长征的故事，以此为基础，能够使学生对课文具有更为深入的认识，从而对长征具有更为真切的感受，使其能够更为积极参与课堂，保障语文课堂具有更高的趣味性和知识性。
　　（三）创设生活化情境
　　通常情况下，在小学阶段语文学习过程中，教材内容与学生实际生活具有极为紧密的联系，而在具体生活中科学应用课堂所学知识是现代新课标对教育工作提出的更高需求。尤其是在小学阶段开展语文教学时，教育人员需要基于学生生活实际创设教学情境，使学生在学习过程中能够有效结合现实生活。以此为基础，进一步理解语文内容，使学生对课文内容的具体含义具有更为深入的认知。进而使学生能够明辨是非，更高程度地抒发个人情感，在日常学习和生活中能够举一反三，对其语文学科的工具性和人文性进行更高程度的保障，帮助学生形成良好的人生观念。例如，在进行《落花生》一课教学时，教育人员需要组织学生参观农场，使其对落花生具有更为具体的认识，进而使学生明确语文学习在日常生活中的具体应用，保障学生对课堂学习具有更高的积极性，能够主动探究落花生的良好品质，实现课堂教学效果的有效提升，同时还可以进一步培养学生实践能力和创新精神，确保有效落实素质教育。