作者：王定硕
　　摘 要：教师在课堂教学活动中创设利于张扬学生个性的“场所”，激发学生学习活力，促进学生全面发展。课堂教学是特定的师生活动，学生是学习的主人。课堂是培养学生创新精神的主要阵地，教师力求营造良好氛围出彩课堂，把数学知识学习与师生情感交流和知识运用有机整合，师生相得益彰，使课堂教学精彩纷呈。教学艺术源于教师的实践经验，源于教师综合的教学技能与技巧。
　　关键词：小学数学;灵活;课堂教学;策略艺术
　　一、 数学课堂教学要灵动有效
　　教师要善用教学中的情感因素。课堂教学中，情感伴随着整个认知过程，为了有效实现教学目的，需要把情感目标作为实现手段。数学课堂教学中，要让学生有情感的学，教师必须要有感情的教，师生情感交流共鸣的触点是教师的真情实感，达到生学得主动，师教得生动。数学教学活动中要让学生动手、动脑，借力积极创设教学情境，促进学生主动参与学习过程，让情感有机参与情理交融，以情为动力让课堂精彩纷呈。
　　教师要善抓契机营造课堂教学高潮。课堂教学中教师的开头或结尾设计富有高潮，能有效增强教学效果和激起学生数学学习兴趣。教师要善用新颖别致的媒体课件，简洁明快的语言，创设和谐教学情境，促使学生积极进入最佳学习状态。营造教学高潮艺术，需要教师深透理解教材、娴熟运用教学方法、确切把握学生心理、举重若轻课堂调度。
　　学生参与课堂教学创新。课堂教学中，教师要冷静对待和思考学生提问，慎重解答学生的独特个性见解。教师示范是课堂教学创新的前提，是实现课堂教学变革与创新的关键。数学课堂教学中，教师要想方设法形成让学生感觉心理安全。实施课堂开放教学，教师在现实教学过程中依据学生学情状态和课堂实际，时时调整修正教学，在互动生成、创造、发展的过程中推进教学。
　　二、 数学课堂教学要回归课本抓基础
　　“读薄”教材。教师要研读教材，让学生通读加精读内容，有效理解概念、定理、公式和法则，引导学生概括知识间的联系与区别，消化形成自身数学知识。如教科书的“思考与回顾”是每章节的知识提纲，是章节知识精华。让学生重复阅读例题和习题，阅读过程中用自己的思路推演过程，熟练例题和习题解答技能，归纳类型问题解答技巧，体会同类问题中的思想与方法。研读教材要“眼、手、脑”并举，眼观阅读，手动推演，腦洞思考，勾画题目中的已知和未知量，寻找联系已知和未知量关系的关键词和关键语句。
　　全面复习中要紧抓重点。全面复习基础知识不是简单的重复，是知识条理化和系统化的过程，因此要紧抓重点。强化学生运算的快和准，训练解题过程的简洁和严谨，让学生自己动手算结果。复习过程中引导学生主动归纳和积累常见解题方法与规律，领会其中蕴含的数学思想，如代数中的配方法，待定系数法，换元法等。认真做好专题复习。专题复习在整个复习中起到“画龙点睛”的作用，引导学生多思、多问、多练，一题多解训练发散思维。
　　三、 数学教学要紧扣课堂“着力点”
　　重视课前研究，增强课堂预应力。数学课堂教学的课前研究和预设至关重要。有效的预设和有力的应变，是课堂教学出彩的关键。
　　明确教学目标和突出课堂要研究教材。明确的教学目标是师生课堂行为的方向杆，是课堂教学意义和效益的有效体现。重点突出让课堂提升“性价比”，有限的时间投入获取知识掌握。关注学情研究，这比教材研读更重要。教学方法设计时要适中估计学生，让学生的学习既不事倍功半，又不劳而无功。善从学生角度换位思考，引导学生自主、合作和探究学习，教会学生高效的学法，让课堂成为师生共赢的阵地。
　　融洽的师生关系是凝聚学生的向心力。教学过程是师生间特殊交往过程。师生关系融洽让课堂氛围轻松愉悦，有效凝聚课堂向心力。融洽的师生关系缩短了师生间的心理距离，教师要适时赏识学生，点燃学生的求知欲望。教师的渊博专业知识，吸引学生让课堂无限。课堂教学方法要灵活多变，搭建学生自我展示的平台，帮助学生获得自己所需知识，让学生在掌握知识中享受课堂。
　　借力情境创设加大课堂吸引力。创设情境，走近数学，是培养学生数学素养的必然捷径。在故事情景中吸引，课堂教学中合理利用背景故事，引导学生自发和主动参与数学学习，让课堂教学有效，让课堂学习高效。借力游戏活动让学生参与课堂学习，课堂教学中适时开展游戏活动，既活跃了课堂氛围，调控了课堂环节，又激趣学生愉悦学习。在巧用多媒体课件有效调动学生，借力多媒体课件生动形象的情景演示，通过图像、动画、音频等呈现给学生有趣而丰富的数学信息，刺激学生多感官参与学习，把数学知识生活化，让课堂教学精彩不断。在数学教学中应用情境教学，有效激发学生学习兴趣。
　　巧用小组合作提高学习效益。小组合作学习能发挥组间积极激励，有效提高学生个体的学习动力，兵教兵共同完成学习。数学课堂学习中巧妙穿插合作交流，让学生时时参与教学过程，促使学生主动思考和发表见解。小组合作活跃了学生思维，促使学生从不同观点和方法中得到启发，帮助学生丰富认知，有效弥补教师课堂教学不足，让所有学生都积极思维参与学习，师生互动中形成知识技能的互补。
　　教学授之以渔培养学生高效学习力。数学学习中必须要掌握数学基础知识和基本技能，更重要的是学习方法。授之以渔培养学生学习力，教会学生从“学会”到“会学”，让学生真正成为学习主体。提高学生学习力，交给学生学习主权是重要途径。课堂教学中让学生多说，多读和多写，导演，主演和群演各司其职，学生是参与主体。教师犹如导演，课堂教学中不替学生多说，不替学生多做。日常数学教学依据课堂实情，积极创造机会让学生合作学习。如让学生作有关家乡天气方面的调查报告时，让每个学生都有问和答的机会，不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示，这让每个学生都有表现自己能力的机会，有利于促使学生主动参与学习。把学习的主权交给学生，有助于提高学生的学习力。
　　四、 数学教学需要注意细节
　　不可忽视课前准备。课前准备不足容易导致课堂浪费。课前教师准备包括学科知识素养和教学方法等，，对教材的把握和课的设计是核心工作。