作者：潘静薇 来源：考试周刊 2019年72期
　　摘 要：教育信息化是现代信息社会的必然选择。因此，为了让教育活在当下，为了让老师走进孩子们的内心，我们应尝试放下身段，引进信息化技术，培养孩子们搜集处理信息的能力，“变现”信息力量，让孩子们更好地学语文，用语文，爱语文。
　　关键词：小学语文;信息技术;搜集处理信息能力
　　哈佛大学的托尼·瓦格纳教授说，在当今互联网时代，知识是免费的，世界不关心你知道多少，只关心你能用你知道的做什么。無独有偶，奥巴马在全美推行Stem教育的时候，也说了近乎相同的话。而我们的小学语文教育在长期“应试教育”的影响下，过于关注课堂中课本知识的灌输与吸收，这必然限制了孩子们的视野与思维，导致师生间的教与学“高耗低产”，老师疲惫不堪，学生后劲不足。为了打破这一僵局，我们应该尝试在课堂中大胆引进信息技术，培养孩子利用信息技术搜集处理信息的能力，教会他们将媒体力量“变现”，并学以致用，用于处理实际问题。
　　一、 转变角色引领学生信息“变现”
　　在语文课堂上引进信息技术，其实是对教师权威的一次极大挑战。因为面对免费的互联网海量知识，众生平等，老师和课本再也不是学生知识的唯一来源，甚至可能出现，孩子们搜集到比老师更多更全面的信息。此时老师应转变传统的师生观：放下身段，变课堂的统治者为孩子们学习的引导者和促进者，不再强硬地灌输课本内容，只需耐心引导孩子在庞大的信息群中学会筛选、获取、整合有效信息。甚至走到孩子们中去，和他们一起去搜集、分享、交流，一起感受获得知识和新技能的快乐。
　　课堂教学片段：分享资料 收获平等
　　师：除了千人糕还有什么是需要经过很多人的劳动才能生产出来呢？
　　生1：我知道炸鸡需要鸡块和油，光是花生油就得经过许多工人的筛选、碾坯、蒸坯、装垛、压榨才能制成。
　　师：哇，你这顺口溜似的，比老师懂得还多。
　　生2：我还知道铅笔的制作首先，需要石墨粉和黏土粉搅拌混合。接着，加水变为石墨浆。然后，将夯实后的笔芯推入模具，制作成型。最后，将定型的笔芯装入木壳。而这里的每个步骤都需要许多不同的工人来操作。
　　生3：我知道书包需要许多人……
　　师：哇，在信息技术的帮助下，你们都成了百科全书，收获了知识，更懂得了任何一样东西都要经过很多人的劳动才能生产出来，懂得了珍惜他人的劳动成果。
　　小小的分享环节没有高高在上的老师，只有引导和鼓励，孩子们畅所欲言，将通过信息技术查找到的资料进行交流分享，老师用心倾听，相机点题，珍惜他人劳动果实这一课堂主旨在宽松愉悦的气氛中自然地生成。
　　二、 创设情境交还学生自由空间
　　创设情境即创设与课堂中学习主题相关的学习环境，营造让孩子们可以自主、自由地在其中进行探索和学习的有效场所。有效的教学情境能让孩子更加积极地参与搜集处理信息，并在课堂上学以致用。在执教人教版第六册第八组的一篇精读课文《乞巧》前，我告诉孩子们课堂上我会进行“乐猜节日”的小竞赛，请大家回去以小组为单位上网了解中国的各种传统节日，做好竞猜准备。
　　课堂教学片段：乐猜节日 了解七夕
　　师：课前都查好中国传统节日的信息了吗？生：查好了。
　　师：太好了，今天潘老师从网络上找来了几张有关中国传统节日的图片，你们来猜一猜都是些什么节日。师：这是什么节？生：中秋节。
　　师：你是怎么知道的？生：图上有月饼，他们一起吃月饼。
　　师：是啊，一家人围坐在一起吃月饼，不就是中秋节嘛。师：再来，这张呢？生：元宵节。图上有花灯，我看到花灯上还有灯谜。
　　师：哦，元宵节我们都愿意出来赏花灯、猜灯谜，对吧？师：再来看下一个节日？生：端午节！
　　师：一起说，他们在干什么呀？生：他们在划龙舟。
　　师：这端午节人们还爱吃上一两颗——粽子（生接答）。师：最后来张难一点的。生：乞巧节！
　　师：我觉得你都可以当民俗专家了。网络上肯定还介绍了不少乞巧节的习俗，谁愿意和大家分享分享吗？
　　学生们都跃跃欲试。师：这样，我们让组长们抢答，哪组抢到，就请这个小组的组员为大家分享。生：（每组的组长用IRS遥控器抢答。抢到的小组派代表回答，其他组员自由补充。）
　　师：哇，说得太好了，让潘老师也了解到了更多的乞巧风俗，相信其他小组在课前也和他们一样收获满满，课间大家可以继续交流哦。
　　在这个教学片断中，教师并没有过多的讲解各种节日民俗，而是把主动权交还给孩子，让他们到网络上去自由地感受、浸润中华的民俗文化，接着在课堂上给他们的自主学习穿针引线，将他们搜集到的知识一一对应到有趣的习俗竞猜当中，让他们在快乐的氛围中互相分享他们搜集到的相关资料。为了让孩子们搜集信息的过程能更加自觉主动，我强调了小组成员间的协作和支持，增强组员们的合作性。该环节结束之后，给予孩子的搜集能力及时的肯定，并鼓励他们将搜集到的习俗再带出课堂继续交流。孩子们在整个“乐猜节日”的环节轻松自在，，又不失学习、探讨的激情，一个个意犹未尽。
　　课堂教学片段：搜集古诗 拓展阅读
　　师：《乞巧》这首诗学完了，牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，你们愿意找到并介绍给大家吗？生：愿意！（异口同声）
　　课后，孩子们不时地找来与“七夕”有关的诗词、儿歌互相交流、诵读，大大丰富了他们的课外阅读内容。一堂课教学的结束并不是信息搜集处理的结束，只要老师点拨巧妙得当，就有可能成为一个新的开始，将学生引领向更加自由广阔的语文空间。
　　三、 课堂示范教给学生搜集信息方法
　　面对繁杂的网络信息，学生搜集到的学习资料的量可以无限多，但是由于他们年龄尚小，认识水平有限，因此搜集资料时可能会走弯路，耗时太多，而搜集到的内容却不一定都是有效的。因此教师还应该利用课堂中的教学环节，亲自示范搜集处理信息的有效方法。