作者：陈光荣 来源：考试周刊 2019年74期
　　摘 要：随着教学方式的改进，教育者对学生的语文学习提出了更高的要求，阅读作为语文当中的关键部分，是帮助小学阶段学生积累语文常识、培养语言语感、提升表达能力的学习形式之一。教师要想创设一个高效的语文课堂，就必须重视对学生阅读能力的培养，引导学生掌握积极有效的阅读方法，最终实现阅读教学的目标。
　　关键词：小学语文;课内外阅读;衔接策略
　　
　　教师在对学生进行阅读方法指导的过程中，需要从学生的实际情况出发，运用适合学生学习和阅读的教学方法，提高学生的阅读兴趣，引导学生进行自主阅读，同时还应当注意寻找课内知识与课外知识的结合点，帮助学生获取阅读资料，实现有效阅读。本文就小学语文课内外阅读存在的问题及具体的解决措施展开讨论。
　　一、 小学语文课内外阅读存在的问题
　　（一） 缺乏阅读材料，忽视课外阅读
　　小学阶段是培养学生阅读能力的第一阶段，是学生良好阅读兴趣的培养时期，如果教师在这个阶段当中，忽略对学生阅读兴趣的培养，导致学生对阅读丧失了兴趣。在实际的小学语文教学中，教师往往忽略对学生课内外阅读的衔接，阅读材料大多来自课本，教师认为学生的阅读途径主要来自书本，学生阅读的过程中，依靠的资料只有书本，阅读材料非常有限，忽略了其他阅读材料的运用，在这种情况下导致的教学后果就是学生的阅读能力得不到大的提高，语文思维得不到发展，抑制了学生的阅读体验发展，是不利于课内外阅读有效衔接的。
　　（二） 阅读途径较为单一，积极性较弱
　　要想最大程度提高学生的阅读能力，教师应该尽量避免采用单一的阅读形式。对小学阶段的学生来说，最喜欢采用的阅读方法就是种类丰富，能够让学生感受到阅读乐趣的一些教学途径。在小学的阅读课堂当中，教师采用的阅读形式往往都是让学生齐读，或者跟着教师进行阅读。在这种阅读方式的教学指导下，学生缺乏自主阅读的积极性，对于阅读任务都是机械地进行，这种方法会使得学生的阅读积极性降低，对于一些不认识的字词，学生也是依靠教师来认识和记忆，忽略了自主查字典，自主学习习惯的养成，是不利于提升个人阅读水平的教学方法。
　　（三） 校园活动较少，阅读应用性低
　　语文是培养学生语言表达能力的主要科目之一，语言表达能力最终还是要落实到具体的生活实践中，在实践中体现阅读学习的成果。而在很多小学教学中，教师只是为了完成教学任务，让学生将课本中的文章会读、会背诵，认为这就是语文阅读教学的目的。但这种思想已经不适合当下的教学，在新时代的要求下，学生不仅要学习一定的知识，学习阅读的方法技巧，还应该能够做到把学习到的知识运用于实际的生活中，体现学习的有效性。校园活动的种类少，学生的阅读积极性得不到调动，同时阅读成果也没有统一的评定标准，这就阻碍了学生阅读能力的全面提高。
　　（四） 缺乏阅读管理，奖惩制度不完善
　　在进行阅读方式改进时，教师还应该注意一些方面，比如这些阅读形式是否起到了激励学生阅读的作用，学生们能否从阅读中更新阅读观念，养成阅读的良好习惯。而学生们阅读效果不理想的原因还有教师缺乏一定的阅读管理，即教师对学生们阅读效果不加以评价，阅读能力较好的学生得不到肯定，阅读能力较差的学生得不到鼓励。久而久之，学生的阅读积极性就会被削弱，教师也无法帮助学生养成良好的阅读习惯，从而逐步导致学生的阅读兴趣丧失，教学效果不理想。
　　二、 小学语文课内外阅读衔接的有效策略
　　（一） 结合教材内容，搜集阅读资料
　　在实际的语文教学当中，教师为了丰富学生的阅读途径，给学生收集更多的阅读材料，首先要做的事情就是了解学生的学习实际情况，根据学生的发展特点，寻找适合的阅读资料，即可以保证学生能够从阅读当中学习到一些生词，又能够促进学生阅读语言的通顺性。在这个阅读目标的引导之下，教师就需要从教材出发，认真研读教材内容，将课本当中的生字词给学生进行勾画，让学生自主通过查字典的方式，来解决基础的阅读问题。同时合理地运用教学工具，增添课堂阅读的趣味性，逐步使学生拥有良好的阅读兴趣，为课内外阅读的有效衔接提供前提。例如，在教学《黄山奇石》这篇文章时，老师为了激发学生的阅读兴趣，可以在开始教学之前通过多媒体的方式来调动学生的阅读兴趣。比如，老师可以提前在网上搜集一些关于黄山的照片，在课堂上给学生们进行展示，先让学生们欣赏图片，提问学生是否认识这些图片，待学生们回答完以后，，老师再将附有文字的图片给学生们进行展示。这些文字可以是来自于一些关于黄色的简单介绍，也可以将课文当中的文字进行拆分，分别配上不同的图片，让学生在欣赏图片的同时进行阅读，这样可以调动学生的阅读热情，让整个阅读课堂变得更生动有趣。另外，老师还可以由黄山扩展到其他的山，让学生们简单了解中国的名山，并运用结合图片阅读的形式，活跃课堂氛围，改善教学环境，真正地让学生能够从阅读中体验到乐趣，摆脱传统的阅读形式，打造一个高效率的阅读课堂，实现阅读的課内外有效衔接。
　　（二） 丰富阅读方式，引导自主阅读
　　在当前的小学教学中，作为语文教师，必须要重视学生的自主学习性，尤其是在现代教学改革当中，教育者更加重视对学生自主学习能力的培养。良好的自主学习能力，不仅有助于开发学生的思维，提高学生的知识认知，同时还有助于发挥学生的创造能力和创新性，给学习效果带来巨大的促进作用。因此，在小学阶段的语文教学中，教师也应当注重对学生进行自主阅读能力的培养，通过采用积极有效的措施，让学生养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习奠定基础。具体到阅读课堂当中，教师需要结合学生学习实际，改善传统的阅读方法，丰富阅读形式，提高阅读能力。例如，在学习《揠苗助长》《亡羊补牢》等寓言故事的过程中，教学目标不仅是让学生能够熟练阅读课文，还需要引导学生从寓言故事当中发掘人生哲理，以此来对学生进行情感熏陶，完成教学的培养目标。在这种情况下，教师为了调动学生的学习热情，可以在班级当中开展小组阅读的方法，即让学生们分为不同的小组，每个小组来进行阅读比赛，最后由其他同学进行投票，选出表现优秀的小组。除此以外，教师还可以带领学生来进行情景模拟，即去给学生设定一个特定的情景，“如果你是一位农民，看到自己家的庄稼长得不好，你会采用什么样子的方法呢？”引导小组成员展开讨论，学生们讨论的过程中，就是培养了学生语言表达能力的机会，对于学生的言语组织能力和表达能力提升都有着积极的促进作用，教师可以多加指导。因此，在阅读的过程中，教师一定要结合当下的教学改进，鼓励学生进行自主阅读，强调学生的个人主动性，更好地实现课堂内外阅读的有效性。