作者：傅承林 来源：考试周刊 2019年66期
　　摘要：自新课改以来，数学教学更加注重构建富有生长力的教学课堂。小学数学要为学生的终身性发展打好坚固的基础，因而更要重视起构建富有生长力的教学课堂，在进行教学的过程中不断地发掘学生的潜力，培养学生的学习兴趣和热情，令学生不断地成长、进步。
　　关键词：小学数学教学；构建；生长力；课堂；研究
　　处于小学阶段的孩子其心理发展基本都是以其本能为根本的核心动力，是情绪、冲动、智慧等机能不断地进行发展、生长的一个过程，而教育的主要目的就是要不断地促进孩子本能的生长和发展。在此基础上，“儿童中心主义”教育原则得到了大众的认可与大力推行。杜威认为传统的教育方式从根本上忽视了孩子本能的发展和生长，单纯的从外部强加给孩子成年人的经验，使教育成了孩子的一种压力与负担，并提出了要以儿童为教育中心的观点，在教学的过程中要重视孩子自身的能力和主动精神，即在教育教学的过程中要尊重学生的主体性地位，培养学生学习的主动性、积极性。
　　一、 以经验为基础桥梁，将新旧知识进行融合
　　一切新知识的学习都建立在已学知识的基础上，是新旧知识融合的一个过程。在这个过程中教师所起到的是引导性的作用，让学生通过思考前后之间的关系，弄明白各个知识点之间的递进关系，让学生通过已知经验进而生长出新的能力，培养出学生的数学思维能力和学习能力，使课堂教学富有生长力，为其终身发展打好基础。如在实际上课过程中，老师可以通过带领学生复习方程解决问题的关键点，来引导学生在已有知识的基础上，学习新的知识；教师可以通过课件方式对既往已经学习过的方程的相关知识进行展示，带领学生复习等量关系；然后引出新的问题，如丽丽的苹果是明明的4倍多3个，丽丽总共有35个苹果，引出“那么明明的苹果有多少个？如何利用方程进行上述内容的表达？”等问题，并让学生自主通过方程方式进行计算，最后由教师通过课件进行呈现，巩固学生对方程式表达情况的掌握。然后可以通过询问学生是否有其他表达方式来引出新的内容：设出未知数，并列出方程式：4x+3=35，并引导学生通过方程解决较为复杂的问题。
　　上述案例，教师就通过引导将四年级已经学习过的知识点进行了简单的回顾，从而引出了新知识点，并为学生设置了问题，让学生进行思考、解答，在已有经验的基础上掌握了新知识的生长点，使课堂教学富含了生长力。
　　二、 使用多元化的教学方法，实现课堂教学的高效性
　　课堂教学是学校进行教育的主要阵地，更是引导学生进行自主学习、研究、思考、合作、交流，从而不断开发学生的数学潜力，促使其不断成长的主要场所。基于此教师在进行数学教学的过程中要使用多元化教学方法，如情景教学法、学案导学法、微课、思维导图等等，使课堂氛围更加的和谐、轻松、愉快，，教师还要尊重学生的个性化发展，最大限度提高学生的课堂参与度，体现出学生的主体地位，不断提高学生的自主学习能力，从而构建富有生长力的课堂。例如在学习五年级下册“邮票的张数”这一知识点时，教师就可以通过设置情景教学法，可通过多媒体技术制作小视频的形式，也可通过PPT课件来设置场景，还可提出数学问题让学生们分别扮演问题中的人物来将数学题目具体化。通过PPT的形式制作一个生活场景将数学条件隐藏在母子三人的對话当中，教师再结合学案导学法的方式不断地提出问题，引导学生一步步进行深入的思考，培养学生的自主学习能力，挖掘学生的潜能，使课堂的生长力更浓。如：教师可以通过展示部分条件的方式引导学生查找其中所包含的数学条件，如王磊同学和李明同学都是变形金刚的爱好者，他们两个总共收集了90个变形金刚的小模型，但是王磊的数量是李明的3倍。然后由学生进行自由回答：如“王磊和李明两人的变形金刚模型一共有90个”“王磊的数量是李明的3倍”等。然后由教师引导学生通过观察的数学条件自由地进行数学问题提问，如“王磊和李明各有多少个变形金刚模型？”“王磊有多少个变形金刚模型？”等，对于学生给出的合理答案需及时进行鼓励与肯定，并根据学生提出的数据问题，通过方程方式进行解决，引导学生对等量关系的相关知识进行运用，并结合观察到的数学条件进行思考，设置未知数、列方程。此时教师不要急于让学生回答而要引导学生进行思考与讨论，培养学生的自主学习能力和思维能力。
　　三、 巧妙设置问题，学会反思成长
　　在学习了一个数学知识点之后，教师还要通过问题的巧妙设置引导学生进行反思，能够做到举一反三，扩展学生的数学思维，进一步提高课堂教学的生长力。紧接上例，请同学们回忆一下我们所学过的方程知识，总结一下它们之间的相同和不同之处，先自己思考，再和身边的同学进行讨论。在同学们总结完成之后，教师可以再进行引导性的讲解和补充总结，最后可再提出问题，让学生们进行解决。如：
　　①乙是甲的3倍，丙比乙多5，甲、乙、丙总和是82，甲、乙、丙分别是多少？
　　②课桌单价比椅子的多54元，且椅子单价是课桌的40%，则课桌单价是多少元？
　　这两道题目是不是很复杂，同学们有没有什么好的解题方法呢？自己试着做一下看看，在同学们给出答案之后，教师接着问学生们，根据自己在生活中所遇到的问题，你们可以提出类似或者更加复杂的问题并通过方程解决吗？不但提高了学生的思维能力，更提高了学生的实际解决问题的能力，令课堂的生长力更向前一步。
　　四、 总结
　　由上所述，教学的目的就是为了使学生不断地成长，数学教学中构建富有生长力的课堂是教育工作者最重要也是最基本的任务和目标。教师要使课堂持续富有生长力，就要教会学生进行自主学习、思考、合作、交流、反思，从而不断培养学生的数学能力和素养。
　　参考文献：
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　　[2]潘平.小学数学教育中如何构建“富有生命力的课堂”[J].科技展望，2014（21）：104.
　　[3]尹纪才.构建富有生命活力的数学课堂[J].新课程，2011（7）：76.
　　[4]周东惠.如何构建充满活力的小学数学课堂[J].陕西教育，2016（9）：43.
　　作者简介：
　　傅承林，福建省泉州市，泉州师范学院附属小学。