摘要：根据当今中国基础教育的现状，分析了班主任管理工作的重要性，结合工作经验，对如何把情感教育渗透于班级的日常管理工作中进行了论述，阐明了情感教育渗透于班主任管理工作的具体做法及取得的成效，具有一定的借鉴意义。

关键词：小学班主任;管理工作;方法;情感教育

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-157812019）03-0038-01

教师是教育的核心元素，作为教师队伍中的特殊群体，班主任是学生的贴心人，尤其是小学阶段的班主任，肩负着引导孩子步入学堂、启蒙思想品德以及纪律约束等重任。实践证明，只有把情感教育渗透于班级的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

1.情感教育渗透于班主任管理工作的重要性

小学阶段是每一个人成长的关键时期;是学生智力和思维发展的关键时期;是学生人生观、价值观的定型时期;是学生学习生涯的基础时期。因此，它是打好人生基础的第一步。如果学生能在小学阶段形成良好的学习、生活和工作习惯，那么他将在以后的中学、大学乃至未来的学习、工作向好的方面发展。目前，“80后”独生子女的孩子已进入小学，6个大人养育下的唯一小孩易存在任性、淘气等性格，而小学阶段是人生发展的奠基时期，另外，留守儿童、单亲家庭、网络上瘾等现实问题，都为班主任的管理工作提出了新的挑战。

大量的研究表明，小学生对班主任的感情以及班主任对学生的影响远远超过于其他任课教师，班主任素质的高低、能力的大小、情感投入的多少，将直接影响到国家教育方针的贯彻以及教育目标的实现。在我们的具体教育实践中，有许多所谓的“差班”“落后班”经过优秀班主任的辛勤培育，最终转变成“好班…‘先进班”;相反，也有许多原本学风、班风不错的班级，由于班主任的不负责任，精力投入不够，逐渐变得松散、无纪律，学习氛围变差，成绩下降，最终沦为落后班级。目前大多数家长不仅要从小学开始为孩子择校，还要择班，其实质就是要选择那些素养高、负责任、情感投入的班主任来保障自己孩子的未来。

2.情感教育渗透班主任管理工作的目标

作为班主任，对待学生应立足于以下五个基本点：一是对学生进行思想品德教育，培养他们良好的精神品质和行为习惯;二是帮助学生学好各门功课，提高学习成绩，扩大学生的知识面，增强综合素质;三是指导学生参加课外活动和校外活动;四是处理好学校布置的各项日常工作及班上偶发事件;五是保证全体任课教师，少先队组织以及学生家长在教育工作中对学生影响的一致性。

3.情感教育渗透班主任管理工作的具体措施

3.1以情激情

丰富的情感是奠定做好一切工作的基础，一名成功的班主任首先必须具有做好班级工作的热情与责任感。小学班主任的工作非常繁琐，只有深深地热爱着这份工作，每当接手一个新班，总有一股挑战的力量和热情催促着班主任有耐心的完成班级的任何一件“小事”。于是，带着这种对事业的挚爱、对人生的追求、对儿童的热情、对工作成绩的企盼，走进学生生活的海洋……

3.2以情从教

作为班主任，面对的是一颗颗稚嫩的童心，他们各自来自不同的家庭，家庭类型、背景、父母的文化程度、经济状况各不相同;学生的生活环境、所受教育也各不相同，需要因人施教、因材施教。大教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”班集体就像一艘航船，班主任如同船长，船长如何掌好舵、行稳船，需要情感渗透于教学任务中。

开学时，积极了解和研究学生，并对同学进行家访，既沟通了与家长之间的感情，又了解到家庭对学生学习、生活、成长等有利和不利的因素，获取做好班级工作的第一手材料。利用空余时间到学生中去，和他们一起活动、一起戏耍、谈心、交心、尽量缩短老师与学生的距离，教育孩子说直话、真话，用真情感化学生，让学生信任并信服。

3.3以情动情

常言到：“人非草木，孰能无情。”当班主任就要善于用情去感化学生、陶冶学生、激励学生。小学生的心里承受能力较差，如果班主任的批评不恰当，不但不能使他们认识到错误、改正错误，还会伤害他们的自尊心和自信心。这就要求小学班主任学会与学生进行有效沟通，运用情感做好学生的思想工作，学生在感受到教师关怀的同时，认识到自己的错误，及时进行改正。在上课时，如果发现有学生做出违反纪律的事情，首选用善意的目光，通过眼神去教育他，而不是采用大声地批评。下课后再采用个别谈话的方法是教学实践中教师与学生最直接、最有效的沟通方式。

总而言之，小学班主任的管理工作中切忌生硬死板的批评，而是要善于运用艺术性的谈话，使教师的教诲真正进入学生的心灵。

4.结语

学生好比一块玉璞，就看如何去雕琢;班集体好比一艘扬帆的船，就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中，为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。经过不断探索与实践，笔者在日常工作中发现了一些用情感渗透于日常管理工作的有效途径，希望能够对广大小学班主任起到借鉴与参考的作用。