中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0082-01

随着科学经济的发展，小学教学已经不是单纯依靠黑板粉笔来向学生传递知识。多媒体教学设备不仅走入市区小学，也在农村小学中遍地生花。多媒体技术作为新兴的教学辅助手段，往往效果更佳。课堂教学需要我们在新课标理念指导下遵循儿童认知发展规律，从学生的实际出发，设计和实施教学。在全球信息化的大背景下，如何看待信息技术的优劣，如何更好的融合信息技术与教学，优化课堂教学机构，已经在教育专家中引起广泛讨论[1]，而一线教师更是对多媒体技术爱恨交加，所以，在此，也粗浅谈谈个人对多媒体策略在小学教学中应用的看法。

1.多媒体有它自身的优势

1.1 多媒体使抽象变得更直观

数学是枯燥乏味的学科。数学概念往往抽象难懂。小学数学教学不可或缺的四大环节是即情景导入、探究新知、练习巩固、总结评价。情境导入需信息搜索所需素材、软件处理加工素材、多媒体导入所学知识;探究新知可以利用信息技术从问题人手、实践感知、化难为易;特别像立体图形的教学，使用多媒体后，教学效率事半功倍。比如在教学圆柱圆锥这单元，圆柱是一张长方形的纸绕着它的一条边旋转而来，而圆锥则是由一个直角三角形绕着它的一条直角边而来，用语言表述这个过程苍白无力，但用课件一演示，整个圆柱圆锥的形成过程让学生一目了然。同时，也让学生很容易就观察到圆柱的底面半径和高与长方形的关系。在这单元中，经常会碰到将圆柱沿着底面直径切成2半，让学生求增加的面的面积，增加的面是以圆柱的高为长，底面直径为宽的长方形，空间想象力强的学生能很快理解，但对于中下水平的学生，则就必须借助课件的演示才能让他们有直观的印象。这一块知识的传递随着多媒体的使用，学生掌握的情况才趋于好转。

1.2 多媒体提高学生的课堂效率

小学教学经常是老师说，学生听。教师也是尽心尽力去教，但学生学习效率并不高。归其原因，在于学生的课堂效率不高。有限的课本插图，可能学生早已看过，也不再唤起他们的求知欲望。同时，由于小学生的生理特点，不能长时间的专注地听，如果教师讲课时间长，形式呆板，学生很容易出现疲劳的状态。而多媒体带来了更多动画演示，音乐播放，微课展示，让课堂学习氛围不再沉闷，轻易调动学生的学习热情，让学生享受上课，热爱数学学习。

1.3 多媒体减轻教师课堂工作量

数学教学经常需要创设情境引入新课或进行课前复习，如果靠教师的语言去描述情境，学生不容易接收全部内容，也无法及时提取有效的信息。而利用多媒体创设情境，让学生在生动活泼的情境中不知不觉进入数学学习。多媒体展示的内容停留时间久，让学生充分调动各种感官去开拓自己的思维。比如在教学扇形统计图的知识时，利用课件展示学校大课间学生活动图，让学生在熟悉的环境中统计打篮球、乒乓球、踢毽子、跳绳等不同活动的学生人数。数学学习不单靠耳听，口说，还要眼观。同时，在扇形统计图教学中，扇形的出现，不再考验教师的美术功底，不再要求教师全程画图，课件展示的图形标准形象，不同颜色标示出不同项目的人数占整体的百分比大小，大大减轻教师的工作量。如果写在彩色纸板上，不仅花时间，也造成大量的纸张浪费。而多媒体课件可以增加复习的题量和题型，而且能及时的出示题目的答案。

1.4 多媒体拓宽课堂维度

多媒体的使用不单单是引入课件的展示，还有录像的播放，微课的播放，学生学习数学不仅限于课本，课本外的各种资料也以各种形式走人课堂。数学学习过程中不知不觉也培养了学生的美学。比如在学习旋转与对称，我们看到生活中包括建筑，汽车，装饰，手工剪纸，陶瓷中处处有旋转与对称的美。再比如在学习分数的比较大小时，通过视频播放西游记中三徒弟分桃子的故事，让孩子发现分数比较大小时要先观察分母或分子是否相同，如果不同又应该怎么办，让学生学以致用。甚至，有时候还可以给孩子观看关于介绍数学家的小视频，像在进行阿基米德的介绍时，我们播放了卡通形象的阿基米德的视频，估计对学生留下了深刻的印象。

2.多媒体使用存在的弊端

2.1 课件修改耗费大量时间精力

由于部分教师来源于早年中专毕业，对多媒体的教育接受较少，所以，并不能随心所欲的想怎么改课件就怎么改课件，特别是动画播放方面，常常力不从心，往往一张PPT要花一两个小时去修改，甚至仍然改不出自己想要的效果。如果每节课都需要要到课件，那么制作修改课件的时间将挤压教师的备课时间。所以导致部分教师存在拿来主义，直接从网络下载几篇不同版本的课件，选取自己所需进行混合，有些不尽人意的部分也睁只眼闭只眼，这种做法反而让教学效率打折。

2.2 多媒体喧宾夺主，挤占课堂时间

多媒体的使用是帮助教师弥补在教学中不足之处，但部分教师过分依赖多媒体，所有的课本内容都由课件出示，减少教师与学生之间的互动交流。整节课都围绕课件展开，被课件牵着走，而不是按自己的教学设想展开。导致多媒体喧宾夺主，挤占课堂时间。学生也经常过分关注课件播放，而无心于课堂中。或者是教师花了时间和精力，利用课件内容进行各方引导，学生也表现积极活跃，课堂上热闹非凡，但实际上收效甚微，并没有真正培养学生的技能能力[3]。

3.如何有效使用多媒体教学

3.1 课件要为我所需，而不是受制于课件

教学中遇到重难点突破时可运用课件。通过课件不同颜色字体的闪烁强调让学生加强概念的掌握。或者借助形象直观的动画过程剖析立体图形的转变过程。在练习中使用课件，由于课堂练习要做到有的放矢，题目难度层层递进，运用课件，不让练习仅限于课本或练习册，而可以拓展到更大的范围。

3.2 不断培养教师业务水平。特别是计算机能力水平

时代在发展，科学技术在不断创新进步，教师的教学需要不再完全停留在传统的板书，只有教师不断提高自己的计算机能力水平，在遇到电脑使用，课件修改，微课录播时才能不求与人。教师要积极参加各种培训，并将所学所悟运用到平时的教学中，才能让自己熟能生巧。

教学不仅要求学生要学，也要求教师要学。教师要做到与时俱进，看到时代的需要，让多媒体教学手段应运而生，也要认识到多媒体在教学中举足并重的地位。所以我们要正确对待和使用多媒体，给学生创造一个可以眼观、耳听、口说、动手的学习环境，从各种维度发展学生的能力。毋庸置疑，多媒体技术的使用对教学质量的提高和学生能力的发展起到不可忽视的作用[4]。但也不能让多媒体技术完全占用课堂时间，教师的语言，形态，动作，手势也在无形中给学生启发。同时，学生也需要独立思考的时间。所以，教师要学会将计算机多媒体技术为我所用，毕竟在教学中要想欲穷千里目，势必要更上多媒体教学技术这一层楼。