摘 要：《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”但在小学数学的合作学习中仍存在着“小组划分随意、组织散乱、问题缺少研究价值”等急需解决的问题。针对此，笔者从创建合作小组、掌握合作技能、把握合作契机、建立评价机制这几方面入手。有效的合作，使学生学会了扬长避短，互帮互助，学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人，培养了团队协作精神，增强了集体荣誉感……不仅如此，在教育教学中进行有效合作，更大程度上激发学生的学习兴趣，让数学课堂散发着活力。
　　关键词：小组合作;有效合作;课堂教学
　　“小组合作学习”是新一轮课程改革所倡导、所呼唤的一种学生学习数学的重要方式之一。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”《数学课程标准》把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加主动地学习。
　　在数学教学中，使用小组合作学习的方法有助于促进学生的合作精神、团体意识、表现力以及个性发展。但在教学中，我们经常看到，由于分组的自由、组织的散漫、设定问题的研究价值不足，从而导致学生的参与度失衡，小组探究“浮于表面”，脱离主题。
　　那么如何防止这种现象的发生，让学生学会有效合作，让我们的数学课堂散发出真活力呢？
　　一、 建立合作學习小组
　　学习小组是在有效的教学时间内进行的教学活动，它是以活动小组为单位，以活动小组的成效为评价标准，为了达到教育目标的教育活动。组建合作学习小组很重要。
　　（一）分组：开展小组合作学习及取得成效的基础
　　在组建学习小组时，应注意结构的合理性，坚持“小组间同质、小组内异质、达到优势完善”的原则。首先，要合理分配学习小组的人数。一般来说，以4～6人为宜，人员过多对学生间的交流和个人才能的凸显不利，人员太少则对学生之间的交流和帮助不利;其次，要视学生间的差异进行分组。要根据学生的知识基础、学习能力、性格特征等合理分组，优化各自的特点，每个小组都有层次水平不同的学生，使各个小组的组合达到最优化。
　　在教学实践中笔者是这样做的：首先花了将近一个来月的时间对学生的情况进行全面的了解，然后依其知识水平、能力表现、个性特征、性别等方面进行“同质”分类（分为优、良、中、差四个层次），再进行“异质”组合（优、良、中、差四个层次各选一人）成为一个学习活动小组。同时，这样的组合应充分考虑男生和女生的比例，，并积极调整各个组合的成员。当然，第一次的组合不一定是科学合理的，需要经过一段时间的尝试，进行团队与团队之间的微调，逐步使合作学习小组达到“小组间同质”。
　　这样分组，不仅可以做到学习上相互帮助，还可以促进各组之间的公平竞争。
　　（二）分工：开展小组合作学习并取得成效的关键
　　明确学习任务和分工到位是“小组合作学习”的重要因素。在小组合作学习的过程中，团队成员必须要明确各自的分工情况，这样才能发挥合作小组的作用。在一个阶段，每个人都是相对重要的，都需要担任起一个具体的合作角色，如：负责人、记录人、报告人、检查者、操作者等，每个成员间需相互协助，并且做到成员间的相互轮换，让每个成员都可以在各自的位置上得到体验、锻炼和提高，这样一方面使小组角色之间能相互依赖，另一方面也能增进学生间互动的有效性。
　　例如，在学习“认识钟表”一课时，团队内有的当“小老师”，有的当“小朋友”，还有的负责记录……学生分工到位。在具体操作过程中，小老师负责指导有困难的学生，指导他们如何操作，协同教师共同完成任务，裁判要公正、公平。他是小组中选出来的值得信任的人，学生通过拨一拨、比一比、说一说，在合作中互帮互助，又充满着竞争，在轻松愉快的活动中体验成功。又如：在开展数学活动课“小小商店”时，学生带来了自己喜爱的玩具和学习用品，教室里开了10多家小商店。小组活动开始了，活动中学生模仿店员的样子照顾客人，问“顾客”买什么，并辨别着纸币的真伪和大小……好像真的是营业员，而“顾客”也比起商品，看着质量的好坏。而如果不这样分组开展活动，不仅整个班级会杂乱无序，而且学生的学习活动也无法保证，正常的教学秩序都会被影响，局面真不可想象。
　　二、 掌握合作技能
　　“没有规矩，不成方圆。”合作学习也不例外。一般在小组讨论中，成绩好的学生不会等待别人发言，就急着表达自己的意见。这样，合作学习就会流于形式，其他学生不需经过大脑思考便知道了答案，长此以往，好的会更好，而成绩相对差的学生则会更差。此时，教师就必须事先计划好，明确合作要求，让学生掌握必要的合作技能。
　　（一）学会倾听
　　卡耐基曾说过这样一句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”这充分说明，学会倾听是一种重要的能力。那么，如何掌握它？这也是有原则可循的。在小组讨论的过程中，首先要有耐心，一人发言时，其他人就要有耐心，做到认真听讲，不妨碍打断别人发言;其次是要做到专心，集中注意力才能听出别人发言的要点和不足;再次要有“真心”，能根据别人的发言做出判断，并提出自己的想法或独到见解。长此以往，在养成学生良好倾听习惯的同时，也培养了学生互相尊重的品质，让学生终身受益。
　　（二）学会讨论
　　在合作学习中，由于学生存在着诸多差异，要使每个学生都得到发展，组织讨论是一种行之有效的方法，它不但增强了师生间的多向信息交流，而且可以促使学生的思维火花产生碰撞，从而在讨论中，达到合作学习的目的。那么，如何提高小组讨论的质量呢？教师要教给学生讨论的方法，令学生在独立思考的基础上，根据自己学习或思考的结果进行组内汇报;其他成员用心听他人汇报，并将自己补充的想法表达出来;最后，还应提出各自的疑惑，并归纳整理，做好发言的准备。