摘 要： 在小学的数学教学里面，图形的教学是一大重点，同时也是一大难点。根据小学生的认知发展规律来看，其不能很好地进行空间想象，这就给小学数学教师提供了难题。那如何能用全新的理念进行融合，更新小学数学空间与图形的教学方法，是數学教育发展的重要问题。文章试着从创设情境出发，通过转变学习的方式，利用现代化的信息技术，对小学数学空间与图形教学进行尝试分析和提出策略。
　　关键词： 小学数学;空间与图形;创意与策略
　　随着我国教育改革的不断进行，教育也在飞速发展，小学数学图形的教学也提高了难度。从原来的“几何初步认识”改成“空间与图形”，这就从原先单纯的传授几何知识变成了要注重培养学生的空间概念。这种改变是从教学目标、原则和方法进行了很大的改变，造成教师不好教，学生也难学。但空间与图形知识是小学数学学习中非常重要的部分，它要求学生慢慢地理解图形，想象图形，对小学数学教学水准的提高有良好的推进作用。
　　一、 小学数学空间与图形教学创意的必要性
　　（一）是推动数学改革的关键
　　随着新课改的不断推进，学校开始重视培养学生的数学核心素养，但是由于我国在这方面经验缺失，所以在培养数学核心素养理念的过程中，还是有很多困难的，并且素养也不是短时间内培养出来的，我们还有很长的路要走。但是核心素养的培养是课程改革的关键，所以无论遇到什么样的困难，我们都要坚持培养核心素养，只有培养好核心素养，才可以熟练地运用到我们实际的空间与图形的教学中去，才能提高学生的学习成绩。
　　（二）有利于促进学生进一步发展
　　21世纪的今天，可以称之为科技社会，所以对人的要求也就越来越高。传统的教学模式中，教师仅仅起到了教授学生知识的作用，所以培养出来了很多书呆子，这些书呆子进入到社会中，无法适应社会的发展。所以新课改要求教师重视对学生技能和素质的培养，使学生能够适应社会的发展。如果教师可以把这些新理念运用到教学中去，那么学生将会有一个极大地发展。
　　（三）是当前我国数学教育创新工作的需要
　　新课改要求教师在教学时要把教学目标放在培养素养上，因为数学核心素养理念可以帮助学生提高综合能力和素质，还能让国家在数学教育创新方面进一步发展，只有利用核心素养理念督促教师改变传统教学模式，小学数学空间与图形教学才可以创新。
　　（四）是促进学生全面发展的需求
　　老师是孩子第二个家长，如果老师在课堂教学中可以注重学生素质的培养，可以让学生得到全面发展。学生一方面学到了数学知识，让自己变得更加睿智，视野更加开阔。另外一方面也培养了学生解决问题的能力，让学生变得更加积极向上，更有创新力，促进了学生的全面发展。在学生的成长过程中，数学起到了很重要的作用，作为理科学科，数学可以帮助学生发散思维，培养学生应用能力，这些潜能在未来都发挥着重要的作用。
　　（五）是促进数学学科发展的需求
　　数学作为三大主科之一，是非常重要的。从古到今，数学知识在人类社会发展中都起到了至关重要的作用，，但是传统的教学模式让很多学生对数学失去了兴趣，造成很多数学知识的缺失。如果教师在以后的教学工作中注重核心素养的培养，利用科学合理的教学方式，对于学生的数学成绩和综合素质都有提高。只有这样，才可以促进数学学科的发展。
　　二、 小学数学空间与图形教学有效性的基本内容
　　（一）确立有效的数学教学目标
　　在小学数学空间与图形教学中，若想提高教学的有效性，首先就要有明确的教育目标，这是基础性环节，在确定教学目标时，不但要结合教材中的内容，同时也应在新课程改革的要求下体现学生的主体作用，换句话说，教学目标不仅要为课堂中知识传授方面服务，也要兼顾学生求知欲望，考虑到学生的兴趣点，创设有趣的教学情境，与此同时，教学目标虽然是共用的，但是也不能限制学生的个性发展，避免打消学生的积极性。
　　（二）有效处理相关的知识和学习过程
　　这一做法主要是为了实现教学目标而存在的，课堂中每一个知识点的学习都是为了满足教学目标，这就要求教师首先要在课堂中确定好知识点的数量。其次，数学课不能只讲授课程中的内容，还要进行合理的引申教学，在知识扩充的过程中，也应注意避免盲目性。最后，要注意相关知识是否真的实用，数学和生活是息息相关的，再学习过程中，学生是主要的角色，学生最终都要将所学的知识在生活中不断地实践和运用，基于此，课堂中讲授知识点时，要考虑是否真的有实际意义和价值。
　　三、 空间与图形小学现状与问题
　　通过研究新教材中的空间与图形内容，发现其比较突出的特点是逐步渗透、螺旋上升，这就要求教师能够联系前后知识，多加巩固，但教师对各册知识的分布了解不够透彻，没有进行良好地融合，这就造成了教师不能把握好重点。
　　（一）教师在空间与图形教学存在的主要问题
　　在数学课堂中，很多教师为了省事，忽略了教具的使用，这就造成学生不能自己动手操作。教师的演示，或是个别同学的动手操作，其他同学观察的形式，容易造成教学的局限性。另外，教师的课堂设计也值得商榷，教师课堂的趣味性不够，学生不愿意学习。在现代技术的使用上，教师也充满了局限性，比如在空间与图形上尽可能地可以使用动态图，这样学生能够更好地理解和把握，但由于教师对多媒体掌握不够，一些立体图形或是动态图没有得到很好的呈现，也就对学生的学习造成影响。
　　（二）学生在空间与图形中存在的问题
　　对于小学生而言，他们的动手能力相对较差，不能够很好地完成任务，同时也出现一些眼高手低的现象，感觉自己“好像会了”而不认真完成;同时学生对题目的理解也是一大问题，很多学生不能够灵活地解决问题，公式也变成死记硬背，在真正需要解决问题时不知所措;另外，学生自身的空间想象力还需加强，在没有能够用实物进行演示或者动手操作时，这必须要求学生能在脑袋里形成表象，在头脑中进行思考，但学生能力不足，从而难以形成空间观念。