摘 要：随着时代的发展，教育教学理念也在不断地推陈出新。基于新课程教学改革以及历史学科核心素养，在初中历史课程教学中积极推行开放式历史教学模式，将对创新初中历史课程教学方法和提升课程教学质量有十分重要的意义。在开放式教学模式运用中，初中老师要采取相应的策略，以开放式的问题，积极引导和锻炼学生发散性思维。构建开放式课堂教学模式，让学生在开放式教学氛围下，以开放式的教学评价，积极鼓励和推动学生更加独立地思考和探索研究历史知识和问题。
　　关键词：初中历史;开放式教学;模式研究
　　一、 引言
　　历史知识是鲜活的，也是具有十分丰富的内涵，也是与学生日常生活紧密相关的。为了在历史课程教学过程中，更好地对学生的学科素养进行培养，推动学生历史思维能力实现提升，让学生具有正确的历史观念，以开放式教学模式让初中历史课程教学的时空范围得以拓展，学生在具体化、真实性的课程教学情境中来更好地感受和学习历史知识。
　　二、 在初中历史课程教学中推行开放式教学模式的价值意义
　　我国是一个历史资源十分丰富的国家。重视历史知识的学习是我国重要的文化传统。历史知识具有十分丰富的内涵，历史事件、历史人物以及历史背景，能组成十分丰富的历史知识。如果在初中历史课程教学过程中，老师的教学重心是让学生记忆和背诵历史知识，这是和历史课程教学的价值意义是相违背的。如果在初中历史课程教学中，推行开放式教学模式，让学生自主地探索和体验历史知识，这样就能推动学生形成良好的思维。
　　比如，在初中七年级历史中“中外的交往与冲突”这一课学习的时候，这里面就涉及戚继光抗倭的内容，福建莆田地区地处东南沿海地区，在明朝时期抗击倭寇中做出了巨大的贡献。当地正月十九有着“爬刀梯”“做大岁”等系列民俗活动，开展这些民族
　　活动基于明朝时期纪念抗倭英雄的目的，这就是一种活生生的历史。具体地在这一课教学中，初中历史老师就可以带领学生去当地的莆禧古城进行爱国主义教育，学生通过对古城墙等历史遗迹的观察，了解抗倭英雄戚继光“封侯非我意，但愿海波平”这句话的具体含义，，聆听历史故事，这样的历史教学将是丰满的。在开展开放式教学活动的时候，初中老师可以将全班同学进行分组，在课前就向學生布置一些开放式的作业，让学生更好地思考历史问题。比如，明朝时期的倭寇是怎样出现的？倭寇对我国东南沿海地区的发展构成了哪些危害？中国抗倭战争最终取得胜利的主要原因是什么？这里面对当代中国的发展具有什么历史启示意义？以开放式教学模式的推行，学生对历史知识的学习将变得更加具有兴趣，学生将对历史知识有更加具体和真实的感受。在初中历史课程教学中，推行开放式教学模式，是符合历史课程教学趋势，将有助于培养学生的历史学科素养，将推动初中历史课程教学质量的提升。
　　三、 初中历史课程开放式教学模式的具体举措
　　（一）开放式的引导
　　在传统的课程教学模式下，初中生在历史课程学习中很少遇到开放式的问题，很多历史问题都是知识性的。虽然学生对于历史知识是十分熟悉的，但是很少会利用所学习的历史知识来分析和回答问题。同时因为初中历史课程考试评价制度的影响，初中生在历史课程学习中对于正确答案是过于强调和追求，这样学生就很难形成具有发散性的历史思维。
　　当前新课程改革工作深入推进，在初中历史课程教学中应对历史核心素养的高度重视。在初中历史课程教学中，老师开始慢慢地重视对学生开放式思维方式的培养，这些都从最近几年历史教材的编写以及中考历史试题中可以看出。比如，在初中八年级历史“戊戌变法”这一课学习的时候，在以往的传统教学模式下，老师就会让学生对历史背景、历史人物、历史事件和历史教训等做到全面地了解。以往的历史课程教学模式，老师对知识性过于重视和强调，但是对思考探索重视不足，导致初中历史课程教学效果不好。对此，初中老师可以换一种教学方式，积极引导学生这样思考：“戊戌变法如果最终成功了，中国的历史进程会怎样发展呢？”对于这样的开放式问题，学生就可以根据自己的理解从不同的角度去思考和分析，最终得到合理性的答案。但是这需要学生对当时的世界发展潮流和格局、中国基本发展现状都有全面的了解，清晰地掌握戊戌变法的基本情况，只有这样学生得出来的答案才具有合理性。学生只要在回答的时候能够做到言之有物，初中历史老师就应该给学生予以肯定和鼓励。此外，初中历史老师要给学生在情感态度、能力知识等方面正确地评价，这样激发学生对历史知识学习的兴趣和热情，引导学生努力将历史知识和现实发展有机地结合在一起。
　　（二）构建开放式课堂
　　构建开放性课堂，将突破传统的课堂教学模式，让历史课程教学方法变得更加灵活和自由。有的初中历史老师从教学任务的角度来考虑，不够重视活动课。但是通过活动课，通常能够在初中历史课程教学中取得良好的教学效果，强化学生对历史知识的学习、理解和运用能力。
　　比如，在初中七年级历史课程教学过程中，就可以组织学生以“秦始皇功过的辩论”为主题的活动课。借助于辩论赛，让学生对秦始皇在中国历史进程中的贡献以及错误的行为具有清楚的认识。同时，在初中七年级下学期历史课程学习中，对于隋唐历史，不仅要开展课本上的活动，初中历史老师还以重新设计和组织这样的活动课：“秦始皇和隋炀帝对中国历史进程功过对比辩论”。对此，初中历史老师可以将全班学生分为两组，让一组代表是秦始皇，以秦始皇的角色来分析对自己的功绩进行陈述，并将隋炀帝的错误行为指出来。另外一组可以代表隋炀帝，以隋炀帝的角色讲述自己的功绩，并将秦始皇的错误行为指出来。借助于对比辩论，学生在历史课堂教学中参与度将得到提升。因为是提前告诉了学生教学思路，学生在课前都有相应的准备，有的学生还会提出一些具有思想性的观点。以这种开放式教学模式的推行，学生通过辩论赛将更好地学习和掌握历史知识，同时还将进行对比和思考，这样就能实现对学生历史思维的良好培养。