摘要：小学语文阶段的教育目标主要是为了提升学生的语文学习兴趣。对于小学生而言，语文学科中的文本阅读往往较为枯燥，为了完成文本阅读后的习题不得不硬着头皮去阅读完文本材料。这种为了完成相关题目而进行的文本阅读无法激发小学生的语文学习兴趣，甚至还可能会产生反面的教学效果。在新课改的背景下，小学语文教师应当在教学实践中思考如何激发学生的文本阅读兴趣，来帮助学生提升语文素养和对语文知识的学习兴趣。因此，文章将主要探讨小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略，以期望为小学语文教师积累相关的经验，帮助小学生提升对阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯。
　　关键词：小学语文;文本阅读;有效策略;语文学习兴趣
　　处于小学阶段的学生往往性格活泼，学习的持久力较低，因此在阅读篇幅较长的文本时往往会让小学生产生烦躁的心理，难以静下心来细致地阅读完所有的文本。在这种情况下，部分小学语文教师会选择强制学生进行阅读，让学生在规定的时间内必须完成。这种强制制定规则的教学方式虽然能够在一段实践之后提升学生的文本阅读效率，但是却在这一教学过程中忽略了学生的主体地位。小学生在语文教师的强制教学下可能会丧失对语文学习的兴趣，甚至会产生逆反的心理，从长远来看不利于小学生的健康成长。随着基础教育阶段新课程改革的不断推进，越来越多的小学语文教师开始注重在寓教于乐的氛围中帮助小学生提升文本阅读的兴趣和效率，进而培养起小学生的语文素养。
　　一、 小学语文文本阅读的教学现状
　　（一）注重阅读效率
　　文本阅读在小学语文的课程中占据着重要的地位。在小学语文教师看来，文本阅读在考试中占据的分值较高，因此在日常的实践教学中，小学语文教师花费较多时间和精力去提升小学生的文本阅读效率。虽然文本阅读效率的提升能够提高做题的速度，但同时也应当注重的是，一味注重文本阅读的效率只会让小学生对语文文本阅读产生厌烦心理。这种厌烦心理一旦产生可能会影响到未来的语文学习过程。因此，，小学语文教师在教授文本阅读过程中不能一味追求阅读的效率，还应当注重培养学生的文本阅读兴趣。
　　（二）注重阅读技巧的学习
　　部分小学语文教师为了提高文本阅读的成绩，注重为学生教授有关阅读做题技巧的知识。这种为了提高成绩的阅读技巧学习在很大程度上会破坏学生文本阅读的完整性。举例而言，有些学生如果没有学过相应的文本阅读技巧就会在进行文本阅读的过程中根据自己的领悟和阅读方式进行文本阅读，不会因为语文教师说过要注重每一段开始的第一句话，注重去寻找每一段的中心句等去关注文本比较重要的部分。这种文本阅读方式使得小学生会忽略文本中的细节，难以从细节处寻找到有趣的内容。实际上过于注重阅读技巧的文本阅读方式类似于囫囵吞枣，只能把握文本的整体不能将文本的细节之处理解到位。
　　二、 激发文本阅读兴趣的有效策略
　　（一）培养学生的阅读习惯
　　培养小学生的阅读习惯能够有效激发学生在文本阅读时的兴趣。但是需要注意的是小学生的阅读习惯并不是短时间内能够培养起来的。为了帮助小学生切实产生对语文阅读的兴趣，小学语文教师应当逐步引导学生去进行主动的阅读，循序渐进地进行文本阅读，不能在一开始的时候就让小学生阅读难度较大的文本。具体而言，小学语文教师可以每天布置一篇短小的文章让学生在课余时间进行阅读。小学生可以在阅读完文本之后写读后感，也可以进行思考。小学语文教师可以定期设定时间让学生进行课堂交流，鼓励学生分享自己一个周期内的阅读感受。阅读不仅是有关于个人的事情，与他人交流分享也能够帮助学生建立起阅读的兴趣，并且能够激发学生的表达欲望。当小学生逐渐地建立起阅读习惯，就能在进行文本阅读的时候静下心来，并且对阅读文本时小学生也能够有足够的能力去把握文本的主题思想和各种类型的细节。阅读实质上是一种读者与作者的交流，通过文字，读者能够理解到作者的情感，并且能够提升读者的文化素养。因此，阅读习惯的建立对小学生今后的语文学习具有深远的影响。
　　（二）活跃课堂气氛
　　为了帮助学生建立起文本阅读的兴趣，小学语文教师需要适当活跃课堂气氛。从某种程度上而言，活跃的课堂气氛能够帮助学生在进行文本阅读的时候更加集中注意力。當小学语文教师带领学生进行文本阅读的时候，可以适当向学生提问。提问的难度可以从简单逐渐过渡到复杂。在语文课堂上进行不间断地提问能够让小学生在整堂课都保持较高的注意力，从而提升语文能力。对于小学生而言，文本阅读的兴趣并不是自己通过看书而获得的，而是在很大程度上是通过与他人进行交流获得的。小学生的文本阅读不仅需要一直进行知识的输入，还需要将自己的思考和所学习到的知识向外进行输出，以此来帮助其进步。小学语文教师在活跃课堂气氛时需要注意为学生建立起自信心，不能够因为某些学生过于活跃就打击其学习的积极性。在面对不同情况时，语文教师要灵活地掌控课堂。
　　（三）阅读与写作相结合
　　文本阅读兴趣的提升和写作不能够分开，对于一名小学生而言，文本阅读兴趣的提升可以通过提高写作能力而获得。小学语文教师在教授有关文本阅读的课程时可以适当地为学生补充有关写作的内容。例如，在学习完一篇文本阅读之后，小学语文教师可以为学生布置与阅读文本有关的写作题目，这种写作题目的设置主要是为了帮助学生巩固课堂的内容，并且还能够激发起学生的创作欲望。写作欲望的提升反过来也会促进学生的文本阅读兴趣。写作和阅读本身就是两个不可相互割裂的存在，想要提升小学生的文本阅读兴趣就不能够忽略写作的重要作用。阅读与写作的相结合也能够让小学生经历从输入知识到输出知识的过程。当他们在阅读一篇文本时可能会因为一句话或者是一个词而产生不同的感想，或者是联想到不同的内容，如果能够在阅读时就及时记录下自己当时的思考也是一种写作的训练，同时也能有效地提升阅读的质量。
　　（四）举办相关的活动