作者：马成琼
　　摘要：在小学教学阶段，数学是一门重点学科。传统的小学数学课堂缺乏创新元素，无法激发学生的学习兴趣，大大降低数学教学效率，因此，教师应该结合新时代的教学背景，突破陈旧的教学思想限制，积极构建活动化教学模式，用丰富的活动学习激活学生的学习兴趣，锻炼学生的思考能力和探索能力，拓展学生的思维领域，为学生探求多元化的数学发展路径，由此提升数学教学的有效性。
　　关键词：小学数学;活动化教学模式;构建
　　随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学课堂上更强调学生的主体地位，活动化教学模式应运而生。此模式以小学生的思想特点和性格特征为教学切入点，为学生构建开放式、活动化的数学课堂，旨在保护小学生的创造天性，激发学生对数学知识的学习动机，培养小学生优异的学习习惯，达到为小学生打下坚实数学基础的教学目标。下面我们就针对小学数学活动化教学模式的构建展开简单策略探讨。
　　一、 强化学生主体意识，创设活动化教学模式的构建条件
　　在传统的小学数学课堂上，教师一直占据着课堂的主导地位，对学生采取填鸭式教学手段，学生一直处于被动接受的位置，缺乏自主的活动化学习行为，导致学生的思考能力和探索能力都没有得到有效的锻炼和提升，不仅阻碍了学生数学思维的发展，也大大降低了数学教学效率。因此，教师想要在小学数学教学中顺利构建活动化教学模式，首先应该和学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和性格特征，掌握学生的数学知识基础和学习能力，以小学生的兴趣爱好为出发点，结合数学教材内容，为学生制定人性化的教学计划。教师和学生沟通的过程也是拉近师生距离、促进师生关系的过程，有利于强化学生的主体意识，营造轻松的活动化学习氛围。教师明确学生的课堂主体地位，将数学课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，不仅符合新课改背景下的翻转课堂教学要求，也能够满足学生活动化、互动化的学习需求，减轻学生的心理压力，打消学生对数学课堂的抵触情绪，更加积极主动的参与课堂，，为教师顺利实现活动化教学模式的构建创造有利的先决条件。
　　二、 了解学生心理需求，合理设置活动化学习形式
　　小学数学活动化教学模式是以学生为主体进行构建的，所以了解学生的心理需求是不可或缺的构建条件。因此，教师应该深度强化以学生为本的教学理念，充分考虑小学生处在特殊的年龄阶层，对事物的认知能力较弱的年龄特征，合理设置活动化学习形式，促使该教学模式更人性化，更适用于小学生的实际需求。首先，教师设置的活动学习项目必须贴近小学生的日常生活，在学生的理解范围之内，如果脱离生活实际，小学生就很难把活动内容和数学知识联合起来进行学习和理解。其次，教师还应该重视活动学习项目的质量，活动内容一定要积极向上，保证能够对小学生的综合素质产生正面效用，杜绝内容低劣的活动内容，以免对小学生的心理健康造成不良影响。活动化教学模式的重点在于“活动”二字，教师一定要明确此模式的核心理念，以激趣为主要目的，从根本上激发学生的参与动机，提高学生的学习积极性，让小学生的感官和思维“动”起来。
　　除此之外，教师对于活动化学习形式难度的设置也要精准把握。如果活动学习内容过于复杂烦琐，会带给学生课本知识理解和活动内容理解的双重学习压力，导致活动学习项目不仅无法对学生的学习产生帮助，甚至大大降低了原本的教学效率。适宜的难度才能发挥活动化教学模式的真正效用，深化学生对课本知识点理解的同时，也可以锻炼学生的思考能力和创造能力。
　　三、 利用趣味游戏教学，搭建活动化教学模式基础
　　小学生处在特殊的年龄阶段，对事物的认知能力较弱，对数学知识的学习态度通常是兴趣使然的，同时兴趣也是教师构建活动化教学模式的基础，是学生开展一切学习活动的前提条件。因此，教师想要提高小学数学活动化教学模式构建的实效性，可以利用游戏教学，给学生创造更多参与活动学习的机会，激发学生的数学学习兴趣。游戏不仅是一种深受小学生喜爱的教学形式，也是活动化教學的主要方式。教师在小学数学教学中，利用游戏教学手段，不仅能够完成活动化教学模式的基础搭建工作，也可以从根本上激活学生的学习热情，促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，同时也为小学生创造了释放天性的机会，让小学生在吸纳数学知识的同时也收获了游戏的快乐，真正实现了教师寓教于乐的教学目标。
　　例如，在教材《1～5的认识和加减法》一课中，教师可以利用“老鹰抓小鸡”开展游戏教学活动，教师可以充当老鹰的角色，学生扮演鸡妈妈和小鸡，通过老鹰抓取小鸡的游戏过程以及小鸡数量的增减，引导学生正确认识1～5，并且熟练进行加减法运算。游戏教学形式不仅增添了数学课堂的趣味性，也帮助学生对抽象化的数学概念产生具象化的理解，同时体现了新时代数学课堂张扬学生个性的特点，使学生能够在游戏活动中学习，在学习中收获快乐。
　　这里需要强调一点，教师在利用游戏形式实施互动化教学模式的搭建策略时，应该注意游戏形式的安全性和适宜性。教师首先应该排除安全隐患，选择可操作性强的游戏，还应结合教材内容，选择在学生理解范围之内并且适合游戏教学的游戏，促使活动化教学模式安全与有效兼备。
　　四、 巧借多媒体工具，调动学生思维活动的热情
　　教师在小学数学教学中构建活动化教学模式的过程中，不仅仅要通过多种教学手段使学生的身体动起来，更主要的是要点燃小学生的思维活动热情，对于活动化教学模式来说，思维和感官的活动至关重要。相比于传统的填鸭式教学，学生更加容易被富有趣味的教学形式所吸引。近年来多媒体教学工具已经被广泛应用于教学领域，多媒体情境创设不仅可以满足新时代小学生多样化的学习需求，也可以带给学生更多乐趣体验。因此，教师在数学教学中开展活动化教学时，可以利用多媒体情境增强学生的数学情境体验，为学生开启数学课程的大门，调动学生的多重思维感官，激发学生的探索动机，促使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，为学生树立初步的数学感知意识，进而显著提升学生的思维能动性。