作者：陈梓鹏
　　摘要：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”课堂教学是小学数学教学的主阵地，要在有限的时间和空间内，采取适合学生的心理特征、认知规律的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，以掌握数学知识与技能，培养抽象思维和推理能力，培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展。如何在小学数学课堂中提高教学效率，激发学生的求知欲，使学生用最短的时间获得最大的收获呢？下面谈谈我提高小学数学课堂教学效率的一些策略。
　　关键词：小学数学;课堂教学;效率
　　一、 创设教学情境激趣，提高学习积极性
　　现状：学生在学习数学中普遍感觉到枯燥乏味。
　　对策：充分利用各种资源，创设教学情境提高学生的学习兴趣和积极性。
　　“提高学生的学习兴趣”是数学课堂教学的一个重要理念。课堂教学中在知识的引入和问题的提出、运用所学知识解决实际问题都创设多种多样的教学情境，有趣的教学情境能吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习状态，提高学生的学习效率和学习质量。因此，精心创设情境是提高课堂教学效率的一项重要教学策略。
　　（一）创设故事情境
　　通常在课的导入阶段，创设富有童趣的故事情景，吸引学生的注意力，使学生自觉主动地探索数学的奥妙。如学习五年级上册“分饼”时，创设富有童趣的情境：唐僧师徒四人去西天取经，走到半路，四个人都饿了，这一次，师傅决定把解决午餐的任务交给八戒。八戒出去化缘，好不容易才化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？聪明的小朋友们，你们能想办法帮助他吗？学生的学习积极性马上被调动起来了，课堂上的讨论活跃生动，在热烈、欢快的气氛中继续深入学习分数的有关知识。
　　（二）创设问题情境
　　在教学重难点处，突出新旧知识之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境以激发学生的探究欲望，当教学过程围绕着学生学习中的问题而展开时，就可以真正发挥学生的主体作用。
　　如六年级上册“圆的周长”：
　　师展示一个用铁丝围成的圆环：谁能想办法测量出它的周长呢？
　　生：把铁丝剪断、拉直，再用直尺测量出它的周长。
　　师接着出示一个茶杯盖：那么要求这个茶杯盖的周长，用切断、展开的方法行吗？（生：不行。）那该怎么办？
　　生：把茶杯盖在直尺上滚动一周，就能量出它的周长了。
　　生：还可以用一根绳子绕茶杯盖一周，然后量一量绳子的长就可以了。
　　师再在黑板上画一个圆，我们还能用刚才的方法测量出这个圓的周长吗？生尝试用多种方法来测量后，师总结：看来，用剪断拉直法、滚动法、绕绳法虽然可以测量出一些圆的周长，但却有一定的局限性，我们能不能探索出圆周长的一般计算方法呢？
　　以上问题情境的创设，是在学生已有知识经验的基础上，不断层层设疑，通过制造矛盾，将学生的思维引向深入，使学生的认知呈螺旋式上升，学生在问题情境中明确了探究的目标，使探究内化为学生自己的需要，不但获得了求知的动力，而且提高了解决问题的能力。
　　（三）创设生活情境
　　通过联系生活实际，为学生的数学学习提供生动、具体的现实背景，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。如在学习五年级下册“数据的收集和整理”时，用课件展示出学校附近交通路口通过的各种车辆的动态情境，让学生用自己喜欢的方法进行统计，学生很快用画“正”法统计出了5分钟内通过的各种车辆的数量情况。由于这一情境取材于学生的现实生活，贴近学生的实际，学生们在数学活动中有如身临其境，在这样的情境下学习，不仅使学生兴趣盎然，而且培养了学生爱数学的情感和用数学的意识。
　　（四）创设比赛情境
　　用比赛激发学生的学习热情和主动参与的积极性，将学生的知识技能练习过程转化到比赛中来，用比赛提高学生的知识水平，从而提高教学质量，如六年级上学期《搭一搭》，老师创设两个比赛活动。一是根据所提供的立体图形画出从上面、正面、左面所看到的形状。二是根据从两个面所看到的形状搭出符合要求的立体图形。看哪一个小组搭得又快又准确。在比赛情境下，学生情绪高涨，争先恐后地讨论、实践、比赛。
　　二、 合作实践，互动交流提高参与度
　　现状：学生的数学学习是在教师要求下被动吸收、反复练习和强化记忆前人总结经验的过程，缺乏合作意识。
　　对策：以新课标所倡导的动手实践、合作交流的教学理念为指导，精心设计教学方式，让学生自己动手、动脑、动口，在合作中发挥主动性、创造性，提高学习的参与度。
　　“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”把课堂时间还给学生，引导学生们在合作前有角色分工，在交流中有思维碰撞，，在参与后有动态生成，使他们在民主与平等的气氛中表述和倾听，在讨论与激辩的动态过程中感悟和体验，学生在互动中可以完成从形象思维到抽象思维的质变，从交流中摸索出数学知识间的联系与规律。学生们在一起操作、演说、讨论、思考，带动眼、脑、手、口并用，既培养了学生的合作意识，增进学生间的团结和互助协作精神，又提高了创新能力，有利于学生全面健康地发展。
　　例如：简便计算25×64时，一部分同学是利用乘法结合律进行计算的：
　　A. 原式=25×（4×16）=25×4×16=1600。
　　B. 原式=25×（8×8）=25×8×8=200×8=1600。
　　C. 原式=25×（2×32）=25×2×32=50×32=1600。
　　也有同学利用乘法分配律进行计算：
　　D. 原式=25×（60+4）=25×60+25×4=1500+100=1600。