作者：冯晨俊
　　摘 要：初中综合实践活动是老师和学生参与其中的具有综合性的学习活动，是现在正在研究和开始应用的新型课程，这样的活动能够锻炼学生的实践、合作、自主探究等综合能力，可以让师生关系更民主、平等，能够更好地提高和锻炼学生的综合素质和能力，使学生可以把自己学习和掌握的各学科知识进行综合应用。本文研究了对学生进行有效引导上好综合实践活动课的方法，希望可以给有关教学提供借鉴。
　　关键词：综合实践活动课;初中;引导
　　综合实践活动课程具有全面性、重要性、可行性。对所有学生开设，能够对学生进行实践能力及创新精神培养，促进学生向着主动性、活泼性发展，进行人文及科学精神的有效结合，活动内容和学生的生活、自然现象、社会问题等联系在一起，能够使学生树立完美的性格，提高其综合能力和素养。老师和学生共同参与活动，可以建立民主、平等、合作的师生关系，让学生和老师更好地相处，促进学习和教学质量的提高。想要有效引导学生上好综合实践活动课，初中老师要进行深入研究和应用相应方法，促进教学效果和学生学习质量的有效提升。
　　一、 调动学生积极主动学习的态度
　　学生进行知识掌握及技能获得，是需要老师指导实施的复杂认识活动，学生的兴趣是促进这种活动的推动力。活动中要建设良好的师生关系，让活动氛围轻松、和谐、平等、合作。老师要注意学生的具体生活，选择的活动主题要结合学生的生活及学校实际特色，要重视学生的兴趣、特长、爱好等。要鼓励和引导学生产生怀疑，让学生有问题意识，调动其积极主动学习的积极性，让其有参与实践活动的兴趣，并喜欢探索和研究。开展活动时，要设计多种形式，从开始的策划就要让学生参与，让学生对整个实践活动过程进行体验，感受到成就感和其中的喜悦。比如进行教学“烹调技术”时，老师可以先使用语言提问进行课程导入，“大家都炒过菜、做过饭吗？”“有自己的拿手饭菜吗？”“你的爸爸妈妈吃到你做的饭菜你是什么心情，有什么感觉？”老师一边说一边开始打开多媒体画面，展示几种菜肴的烹饪，并开始讲解其做法，进而调动学生的参与积极性。生动形象的画面及讲解能够激发出学生的兴趣，能够使学生在实践活动中学习相应知识并感受到乐趣。另外，老师在学生实践活动时，会进行语言鼓励，比如“太棒了！”“很好！”“真为你高兴！”等，经常性激励能够培养学生乐于参加综合实践课的主动性和积极性。
　　二、 转变教学方式，使学生变为学习的主人
　　综合实践活动课中，老师是引导者、指导者、合作者，和学生平等，学生才是学习的主人。具体实践活动时，学生以调查分析、观察探究、实验操作等形式进行寻找问题答案，在活动中进行思考、观察、搜集、归纳、总结，取舍信息材料。老师对学生进行组织、指导，并参与实践，改变了知识传授的方式。指导学生在活动中注意安全，引导创新，使其形成安全意识，增强自我保护和创新能力。比如开展“了解我们周围环境”的活动时，老师引到学生对自己上学放学途中的环境进行观察，比如一些建筑、河流、街道、古迹等景物;以及水源、空气、垃圾等环境情况。要求仔细观察、详细分析、认真记录，或拍照片、收集实物资料等，然后引导学生实施归类、整理，并在课堂进行分享交流，通过探讨发现问题和其解决方法。这样的实践活动完全以学生为主体，老师只是进行引导和适当指导，让学生在活动中真正成为学习的主人，进行独立实践和学习分析，进而增强学生的独立学习和实践操作能力，能够有效提高学生的综合素质。
　　三、 创设和谐的活动氛围，培养和增强学生的创新精神
　　综合实践活动课堂中，老师要创设和谐愉快的环境氛围，激发学生的兴趣，使其发挥更大潜力，体现出平日很难遇见的创造、思维、解决问题的能力。活动过程情趣盎然，满足了学生的创造欲、求知欲;并且，也锻炼了学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等各种能力。使其提出、分析并解决问题的能力有了提高。引导和鼓励学生要克服各种困难进行解决问题，通过综合实践活动，利用掌握的各种知识解决相應实际问题，提高其知识的综合应用能力。例如，开展“发明与创造”活动时，应用多媒体课件展示古今中外各种发明的视频，同时讲解科学家发明的过程和故事。比如从热水壶盖会动进行联想而发明了蒸汽机，从发现带齿的茅草而联想发明了锯片等。老师对学生进行鼓励，使其大胆设计，尝试制作“弹射模型飞机”让学生体会发明过程，引导其对生活中的问题认真思考，以自己的智慧进行解决。老师引导学生对自己学习的各学科知识联合应用，对实践活动及日常生活中发现的问题进行有效解决，进而有意识地培养和提高学生的创新意识及实践能力，使学生学习的知识能够灵活应用，并进行跨学科联合分析，促进学生综合能力的有效提高。
　　四、 培养和提高学生的信息收集整理能力，给其终身学习奠定基础
　　初中综合实践活动中，需要对相应信息获取渠道和途径进行明确，引导学生利用多种方式进行信息收集。老师要了解和掌握各种不同的信息收集及处理的方法，引导学生在活动开始时，通过调查、考察、文献检索、测量、实验等相应方法，与实例相结合，给学生进行基础训练，同时使其掌握工具书的使用方法、明确视听媒体、访谈、整理和分类资料、记笔记等技能的重要性。进而有效指导学生进行收集和处理信息。例如开展“我们身边的植物”的活动过程中，老师先鼓励学生利用自己的课外时间进行有关书籍查阅，或者进行网络搜索，对植物的特征、分类、习性、作用等进行初步了解。接着引导有相同兴趣的学生组成小组进行校园植物的调查，在调查中要进行详细记录。接着进行整理和分析，在班级分享交流。通过这样的过程，学生学习和锻炼了收集、分析、整理能力，同时促进了其思维的发展和创新，并开阔了学生思路和思想，在分享中同时锻炼和提高了学生的语言组织和表达能力，给其今后的终身学习和发展奠定了良好基础。
　　五、 老师是活动的组织、引导、推动者
　　综合实践活动开展中，老师必须更好地发挥其指导作用。老师要建设相应活动情境，，调动学生参与实践的积极性。在活动开始设计时，老师要引导学生积极提出活动主题或问题，在整个活动方案的制定及实施的整个过程对其进行有效指导。综合实践活动中不是“教”活动，是组织、引导和指导活动。对学生进行有效组织和管理，引导其形成相应活动小组，帮助学生进行各部门的协调，合理应用各种学科的教学资源，推动活动更有效地开展和完成。比如开展“绿色食品进行曲”活动时，老师先根据学生的经验及知识情况，结合具体实例指导学生怎样调查、记录、统计数据等，帮助学生更好地完成综合实践活动。在进行具体实践活动过程中根据具体情况实施及时督促和点拨，引导学生进行交流和创新。同时，要转变传统思想和做法，对学生的探索欲望及积极性进行有效保护，要对学生尊重并相信，给学生创造交流和分享的机会，让同学间进行实践研讨并交流分享成果。