作者：白文军
　　摘 要：阅读是人类进步的阶梯，阅读在语文教学中有着极为重要的地位。在新课程改革背景下开展语文阅读教学，教师必须要正确认识到当前阅读教学存在的问题以及不足之处，能够紧密结合《教学大纲》以及学生的学习兴趣，合理地进行教学引导。由于阅读能力培养并不是一蹴而就的，教师应当将阅读能力培养贯穿于语文教学之中，通过培养学生阅读能力，帮助学生积累阅读知识形成语感，掌握基本方法，能够学会鉴赏、理解文学作品发挥个性从而受到情感熏陶，提高学生的综合能力，所以本文在此背景下分析探究当前初中语文阅读教学存在的问题，并针对问题提出相应的解决对策。
　　关键词：新课程标准;初中语文;阅读教学;问题;解决对策
　　一、 引言
　　初中语文新课程标准对于阅读教学提出了明确的要求，阅读教学的重点是培养学生的阅读能力，培养学生语感，使学生掌握阅读技巧和方法。所以教师必须要创新课程教学方式，引导学生积极踊跃地进行阅读，根据学生的认知规律合理地推荐阅读内容。所以教师必须要正确认识到，语言文字是中华民族的绚丽瑰宝，通过阅读有助于增强学生对于语言文字知识的理解以及掌握能力，提高学生的语文素养，增强学生写作手法的有效应用。
　　二、 当前语文阅读教学存在的问题
　　由于当前学生的学习任务较多，压力较大，所以课外阅读总量仍然是相对较少，虽然阅读得到了教师的重视，但是学生并没有养成良好的阅读习惯，缺乏自主阅读意识，当前我国信息技术不断发展，手机等各类移动设备不断普及，学生喜欢玩手机上电脑这些高端技术产品会使学生的兴趣爱好产生转移。再加之受到应试教育思想的束缚，在教学过程中，部分教师会将课堂教学时间应用于教材讲解，所以导致学生大量地进行题目练习，无法提高学生的学习主动性，学生也难以进行积极的课后阅读，学习到的只是书本上的知识点。也有的教师教学理念较为落后，由于对于语文教学存在一定的厌倦感，所以并未积极地开拓创新，只是抱着敷衍了事的态度讲解教材内容，且难以实现课堂以及课外教学的有效融合，导致学生的阅读情况不容乐观。
　　三、 提高初中语文阅读教学效果的具体对策
　　（一）营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣
　　教师在语文阅读教学当中要善于启发学生树立科学的学习思维，使学生能够重视阅读并且了解从书本当中获取知识是多么快乐的一件事情，从而逐步地提升学生的阅读学习兴趣，增强学生的閱读感悟能力。教师也要在阅读实践教学当中，对学生的生活阅历以及思维方式进行科学地引导，帮助学生的思维以及学习建设良好的行为观念，提升学生的个人情感认识，增强学生在阅读学习当中的思考能力和感悟能力，让学生在阅读中树立正确的学习观念和提升文化素养。教师也要在教育实践当中汲取相应的知识陶冶学生的情操，丰富教学形式的多样性，并且在阅读教学当中与学生进行沟通，建立科学的教学氛围和教学模式。当学生在学习朱自清的《背影》这节课，教师要引导学生了解朱自清在文章描写当中所传递的父子之间的深厚情感，使学生对文中的重点语句进行深入性的剖析，了解背影的深层次含义，从而提升学生在阅读思考当中的感悟能力。教师也要积极地引导学生学会发言，引导学生思考阅读完本篇文章之后，表达自己对于父亲的思想感悟，，从而提升学生在表达当中的感悟能力和表达能力，激发学生的良好学习热情和阅读学习动力。教师应当采用多元阅读方法，正如孔子所言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话在提高语文阅读教学有效性上极为重要，教师首先要引导学生热爱阅读，笔者认为最有效的方法应当是构建轻松愉悦的阅读环境。教师可以每周设置阅读课，鼓励学生将自己喜爱的课外书籍带到课堂上，教师也可以准备一些好书及杂志，例如《论语》《唐诗》《宋词》《青年文摘》……通过提供材料引导学生安心阅读，在此基础上进行合作交流，通过循序渐进的引导，能够取得良好的阅读效果，教师也可以鼓励学生在课余时间积极地进行阅读比赛，可以举办读书奖活动，使学生由被动阅读转变为主动阅读，能够将自己阅读到的书籍与其他同学分享交流，从而形成浓郁文化交流氛围。
　　（二）利用多媒体教学，丰富阅读教学内容
　　教师通过多媒体进行阅读教学的创新引导，能够将阅读与多媒体进行有效地融合，设计符合学生需求的阅读教学内容，帮助学生通过多媒体进行拓展式的阅读和学习，有效地增强学生的学习能力和拓展学习思维，帮助学生在学习当中形成正确的价值观念，教师也要借助多媒体教学当中的视频和声音，为学生设计具有趣味性的教学环境，引导学生在开心快乐的环境当中进行主动的阅读和思考，从而提升学生思维的活跃性，提高学生在文章中的表达能力和探究能力。当学生在阅读同一篇文章《背影》时，教师也可以通过多媒体进行教育教学的创新，让学生在阅读当中借助视频和音乐进行阅读的思考和探索，教师还可以在文章开始之前进行提问，引导学生思考在阅读文章时给你留下最深印象的一段话是什么？教师通过多媒体，让学生观看关于父爱的视频，使学生能够在阅读和思考当中形成正确的价值观念和良好的学习素养。
　　（三）鼓励学生个性化阅读，拓展学生的学习思维
　　由于阅读是学生感悟文章，并且与文章作者进行思想交流的重要学习方式，所以教师要使学生学会阅读，并且通过个性化的阅读树立正确的学习思维，教师也要积极地鼓励学生在阅读当中提高自身的学习热情和学习主动性。当学生在学习王安石的《泊船瓜洲》，其中有一句“春风又绿江南岸”，“绿”字能够直接凸显出春天勃勃生机的动人画面，使学生通过对动词的理解了解名词作动词的相关形式，从而增强学生在阅读当中对于诗词的感悟能力和学习能力，使学生通过对诗词的深入性分析和理解，学会诗人的表达手法。并且对于作者的写作背景以及生平事迹进行全方面的了解，从而增强学生的学习能力。当教师在引导学生学习《紫藤萝瀑布》时，教师就可以为学生利用多媒体搜集相关的教学资料，引导学生通过体会作者的思想情感，对文章中的重点内容进行探究，从而有效地提高学生对于文化知识的探究能力，丰富学生的学习思维，让学生在文章资料当中学会深层次地分析和探索，从而有效地感悟作者的生活情感和学习能力。教师也要通过潜移默化的进行教学的引导，陶冶学生的学习情操，培养学生树立正确的人生观念和价值观念，使学生的思想素养有深层次的提升，有效地促进学生思维的灵活性发展。